“线索式”靶向目标在CAXA制造工程师课程建设中的应用

姜冰

（吉林工程职业学院，吉林 四平 136001）

“线索式”靶向目标在CAXA制造工程师课程建设中的应用

姜冰

（吉林工程职业学院，吉林 四平 136001）

吉林农业工程职业技术学院在“CAXA制造工程师”课程改革建设过程中，制定项目教学、实训、技能大赛、校企合作顶岗实习四个方向的线索式靶向目标，使教师教学任务明确、内容连贯，学生学习效果突出。

线索式；靶向目标；CAXA制造工程师；课程建设

“靶向”一词源于医学领域，指定向寻找病源，再实施有针对性的治疗。这种方法工作目标明确，医学治疗效果显著。我们将靶向目标的建立引用到吉林农业工程职业技术学院（以下简称我院）机械工程分院数控专业课程——“CAXA制造工程师”的教学中，使教学目的更为鲜明。导致靶向目标众多繁杂，所以我们不能将靶向目标设置成为依托单一教学项目存在而存在，这一点使教学中的靶向目标与医用领域的针对单一病灶的独立靶向目标又有着明显区别。通过确立“线索式”的靶向目标有效的解决了该课程不同教学环节中靶向目标之间的衔接问题，以达到知识内容传播过程层层递进、环环相扣、重点突出。线索式靶向目标在课程中的应用为进一步加强课程建设起到了推波助澜的作用。教师通过采取多手段的教学形式，使学生可以得到实际性收获，我们即认为靶向目标实现。CAXA制造工程师课程将教学分为项目教学、实训、技能大赛、校企合作顶岗实习四个方面。

1 项目教学与靶向目标

教学项目内容选取的合理性是教学能否取得成功的重要前提因素。职业院校教学项目的选择应当从以下几个方面考虑后确定：首先，以企业岗位要求为主要依据，知识内容选取来源于生产实际的需求；其次，项目内容选取要求前后课程间具备连贯性，使学生既能运用上已学过的知识，又能联系到新学到的东西；再次，项目要求具有适当的难度进而调动学生学习的主观能动性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。最后，为学生留有一定知识提升的空间。

我院CAXA制造工程师课程项目教学内容包括六个方面，靶向目标共18个，安排在在第三学年的一学期，在为期6周的机房教学环节中，教师尽量使学生在较短的时间内掌握更多的知识内容，如表1所示。

表1 6周的机房教学安排表

通过该环节，学生已基本掌握CAXA制造工程这门课程的用途和应用方法，但还没有真枪实弹的演习，很多学生只是在接受教师灌输性的学习内容，还不能发现实际问题并解决问题。为此我们在6周理论课程之后结合数控编程与操作课程的实训，在我院实习工厂进行真正的零件编程加工操作。

2 课程融合的实训教学与靶向目标

如表2所示，CAXA制造工程师与我院“数控编程与操作”课程实行学科间交叉融合。在数控铣实习实训时（一般该实训安排在第三学年的一学期第8周进行），学生将机房学到的CAXA制造工程师理论内容和生成典型零件的G代码可以传输给数控铣床，真正加工出零件。这样可以使学生对所学知识有了更深刻的认识和了解，教学实现了从课堂到实习工厂过渡。在这里，学生会遇到这样那样的课堂无法体现出来的问题，例如“G代码如何传输给机床？什么是通信软件，怎样使用？在加工过程中，我们用CAXA制造工程师自动编程生成的G代码加工零件的速度怎么样？”诸如这类实际的问题，不用教师提问，学生自己就会发现并急切想要解决。在数控铣工实训中，制定的实训目标有16个，其中针对CAXA制造工程师的靶向目标有4个。

表2 实训教学靶向目标

3 技能大赛与靶向目标

我们将职业技能大赛融入到CAXA制造工程师教学过程中，使课程学习为技能大赛做铺垫、参加技能大赛推进教学水平上台阶、教学水平提升促进实践技能培养有突破，最终突出技能教学效果。在筹备省赛过程中，教师要确保每一个学生都有机会参与校内选拔参赛选手的预赛项目，形成“班内有赛，院内有赛”的良好学习环境。技能大赛是学生学习进步的助力器，是鞭策的教师提高业务素质的源泉。为了取得更好的成绩，我们要熟练、要突破、要创新。学生们先通过校赛，然后再参加省赛使学习内容纵向延伸，技术水平提高较快。这为进入企业实习、就业打下良好基础。

如表3所示，我院从2010年吉林省高职院校职业技能大赛举办以来，每年3～5月份都会派出机械工程分院的三年级学生参加机械制造数控组技能大赛。赛程中某些复杂零件的曲面加工程序生成学生使用的软件就是CAXA制造工程师。为了在比赛中取得良好的成绩，从大赛筹备到参加比赛的2个半月时间中（一般在第三学年二学期），我们制定把靶向目标2个。

表3 技能比赛靶向目标

4 校企合作顶岗实习与靶向目标

学生在校的第三学年一学期10周考试，学院安排学生进入企业顶岗实习，同时也会选派工作、生活经验丰富的教师对学生进行从思想到技能的全方位辅导，让学生与企业零距离接触，从而培养学生具备良好的职业能力，其中包括岗位适应能力专业能力。工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作切身经历与心理体验，都使企业顶岗实习在职业学院教学中有着重要作用。尽管之前课程设置中我们安排了实践（如实训、技能比赛），但是学生在校园内的实习与企业生产一线的工作有着很大差异，比如新工艺、新技术、新设备、新理念都是在企业首先得到推广使用，学生只有亲自置身于生产真实的情景中才能将自己的技能技术水平横向延展，所谓见多方能识广。校企合作顶岗实习也是教师深入实践的有效途径，教师加强了对教学理论知识的理解，从而丰富教学内容，最终达到产学研的目的。校企合作顶岗实习靶向目标为综合式的1个，依据岗位要求，学生能够辅助工程师、工人完成本岗工作。

“线索式”靶向目标在CAXA制造工程师课程教学中的设立是我院数控类课程教学改革的一个突破亮点，不可否认这使我们的课程教学目的靶向明确。线索式靶向目标设置应用于两届学生的教学计划中以后，我们统计学生考核成绩优良率达98.3%，动手实践能力明显增强，参加省技能大赛中的获奖排名在不断提高上升，企业对我院学生工作水平认可度高。线索式靶向目标的设立对任课教师也提出了更高层次的要求，它要求教师在尽可能多的猎及交叉学科的知识点的同时还需要提高实践动手能力，多角度、多方向地拓展自身业务水平，从而推进课程建设和改革。

［1］韩颖，王建玉.多角度审视技能大赛 提升学生职业素养［J］.中国科技信息，2012，（6）.

［2］汪岭.顶岗实习—与企业的零距离接触［J］.教育与社会，2011，（11）.

［3］张艳英.顶岗实习 提高教师实践能力［J］.闽西职业技术学院学报，2008，（6）.

［4］韦玉芳英.多学科交叉渗透在科技创新教育中的应用研究［J］.高教论坛，2010，（11）.

Application of Targeted Goal in the CAXA Manufacturing Engineer Course Construction

JIANG Bing
（Jilin Engineering Vocational College，Siping，Jilin 136001，China）

In the curriculum reform construction of“CAXA manufacturing engineers”，Jilin Engineering Vocational College set up four directions targeted goals of project teaching，training and skills contest，university-enterprise cooperation，making the teaching task clear and the students'study effect prominent.

clue type；target；CAXA manufacturing engineer；curriculum construction

G712

A

2095-980X（2015）12-0098-02

2015-11-19

姜冰（1982-），女，吉林四平人，讲师，主要研究方向：机械制造工艺、方法。