机车制动技术的“任务型教学”实践

王颜明

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000)

机车制动技术的“任务型教学”实践

王颜明

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000)

机车技术的高速发展，需要培养大批掌握现代技术的技能型机务人才。针对机车制动技术的任务型教学，端正了学生对待机车制动技术课程的态度，使学生体验到在实践中掌握知识的乐趣，同时调动了学生主动学习的积极性。“任务型教学法”是快速培训专业技能型人才的有效措施。

任务型教学法；机车制动技术；因材施教

1 任务型教学的“任务”来源

机车制动机的发展与牵引动力的变革息息相关。随着铁路运量不断增大、速度不断提高，铁路运输从蒸汽机车转换为内燃机车、再从内燃机车转换为电力机车、又从电力机车直流牵引转换为大功率交流牵引电力机车。2006年国家引进美国第二代微机控制CCBⅡ空气电空制动机，CCBⅡ空气电空制动机是在26-L型制动机基础上的改进设计，具有微机处理器和LON网的电空制动系统、逻辑控制、远程控制、多机重联等功能。现阶段，制动机采用最新式的CCBⅡ空气电空制动机，对机务人员的业务知识、检修技能等都是一个新的考验及挑战，因机务人员的业务素质直接决定了列车是否能正常运行。可见，以机车制动技术的实践作为“任务型教学”，能有效快速培养合格的掌握现代技术的技能型机务人才。

2 任务型教学法的概念及原则

所谓任务型教学法，顾名思义就是以任务组织教学，在履行任务的过程中亲身体验、认知、感知，在“干”中学，在“用”中学。任务型教学法具有结构性，它是由教学目的、活动方式、输入信息、教学环境、师生角色等要素组成的。与传统的教学法相比，任务教学法具有良好的信息沟通、活动较具真实性以及活动量大的特点。

教育者在进行任务型教学时还应遵守任务型教学的基本原则，才能取得良好效果。该原则可归纳为：一是真实性原则。就是在进行任务的设计时所使用的输入材料都应来源于实际，而且履行的任务以及活动也应贴近真实生活。二是趣味性原则。在实施的过程中要通过有趣的课堂活动有效激发学习者的学习动力，使学习者主动参与学习。三是连贯性原则。在进行任务教学时，任务与任务之间都具有连贯关系，保持实施过程逻辑上的连贯与流畅。四是实用性原则。在进行课堂任务设计时，不仅要注重任务的实行而且也要注重任务的效果，做到课堂任务真正服务教学效果。

3 机车制动技术“任务型教学”实践

近年来，机车制动技术的教学面临诸多的问题，如课程教学过分偏重理论、学生实训机会过少、实训设备不足等。任务型教学方式恰好满足了机车制动技术的教与学要求，如何在机车制动技术中运用任务型教学、又怎样达到良好效果？根据调查总结并结合实际，先从机车制动机的技术检查实验开始。任务型教学计划列表1，制动机检查实验开始前应引入主题。

表1 制动机技术检查任务型教学计划

在此教案中，核心任务是掌握制动机检查实验的方法及检查时机。在学生掌握制动机的结构和基本原理的基础上，先了解制动系统的综合作用，之后再掌握制动机检查试验的操作步骤，之后在模拟操作的过程中小组成员相互纠正错误，进而达到教学目的，同时也是教师学习与实践的好时机。模拟操作中的成就感，更进一步激发了学生的自主学习意愿。此外，任务的设置也是从易入难，逐渐递增，既有助于学生能力的逐步提升，又可以满足不同层次学生的学习需求。既完成教科书的教学任务，又能使学生学以致用。而且任务型教学法非常适合大班教学，目的明确、主动性强，还可以激发学生的创造性。

通过此教案可以看出，任务型教学法与传统的教学法存在很大的不同：一是任务型教学法在课堂开始就向学生呈现任务，使学生在任务的驱动下先主动学;传统教学中则是学生等待教师讲解知识，罗列知识点，缺少学习动力。二是学生为完成任务必然进行交流互动，学生的交流讨论过程正是将理论知识转变为实际应用的过程。三是任务型教学法具备有目的、有过程、带有挑战性等特点，真正实现以学生为“中心”，有效实施因材施教，而这正是传统教学中所不具备的。

4 结语

任务型教学法的教学模式是学生在教师的指导下，通过“做中学、学中做”运用知识能力完成任务的教学模式，让学生在自主完成的过程中掌握知识。针对机车制动技术的任务型教学法，端正了学生对待机车制动技术课程的态度，使学生体验到在实践中掌握知识的乐趣，同时调动了学生主动学习的积极性。此外，通过任务型教学，教师可以从不同角度以不同的形式更客观地评价学生，对学生的考核不再局限于期中、期末考试，而是与平时观察学生在完成任务过程中的表现相结合，可对学生一学期的学习做出全面、综合的评价，为今后学生发展提供客观有效的引导。

［1］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

Task-based Teaching Practice of the Locomotive Braking Technology

WANG Yan-ming
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China）

The rapid development of locomotive technology needs a large number of skilled talents.Task-based teaching method that aims at locomotive braking technology changes students'attitude towards locomotive braking technology courses，makes students experience the fun of learning knowledge in practice，and improves students'enthusiasm.Task-based teaching method is an effective measure to train professional talents.

task-based teaching method；locomotive braking technology；teaching application

G712

A

2095-980X（2015）12-0128-01

2015-11-19

王颜明（1984-），男，吉林舒兰人，大学本科，讲师，主要研究方向：铁道机车车辆。