陶艺教学中的综合实践活动初探

迟 鑫

（大连市甘井子区学生劳动技能训练中心，辽宁 大连116031）

陶艺活动课是教师教与学生做完美结合的实践活动，学生在实践操作的过程中既可以学到陶艺技法技能，又能得到多方面能力的发展。陶艺的每个主题活动都在基地的陶艺专业室里进行，为中学生提供安全可靠的学习环境。

一、加强指导，开展实践活动

陶艺活动是学生在教师的指导下，从陶艺知识学习中和社会生活中选择并确定学习内容，并在教师组织指导下开展实践活动。

1．提出问题，选择内容

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。”陶艺内容的选择，首先是以问题的形式呈现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出，但是教师尽量以引导为主，为学生提出一定的选题范围或若干类型的参考题目，帮助学生开拓思路，尽可能让学生自己从陶艺知识中、生活中发现自己感兴趣的题材。

在内容选择上要因地制宜，注意把对文献资料的利用和对现实生活资源的发掘结合起来。不同地区、不同学校、不同学生开展陶艺学习，应有层次的差异和类型区别，可以根据各学校的特色，为自主选择研究项目留有足够的余地。教师要为学生提出一定的选题原则：（1）适中性原则：选题大小要适中，要有一定的实践意义；（2）可操作性原则：实践活动容易操作，便于完成；（3）安全性原则：确保人身安全。

2．规划方向，设计方案

在确定需要研究解决的课题后，学生要设计具体的实施方案。通常情况下，每个小组的课题应设计几次研究活动，教师辅助各小组制定“研究性学习课题小组活动方案表”，便于学生在课后有效顺利完成活动。方案内容由“选题的目的与意义、任务分工、研究方法、活动过程、活动所需条件、安全及其他事项以及预期成果”等组成。

3．总结教学，展示成果

在这一阶段，学生会把经过小组实践、体验获得的资料，通过整理、加工、汇总的方式，形成书面材料。成果一般倡导以手抄报、成果报告、作品、课件等形式体现。可以采用一种形式，也提倡多种表现形式一起使用。在反馈的成果中，采用手抄报和成果报告的小组居多，评价表中自我评价和小组评价需要在研究后完成。

二、结合社区活动，提高实践兴趣

“社区服务和社会实践”是综合实践活动的一个重要指定领域，是继研究性学习之后，把研究成果付诸实践或服务于社区的过程。学生在教师指导下走出教室，在社区、社会中进行，其活动方式基本为社会体验和参观、考察活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。由于当今的中学生与社会接触非常有限，对于此项实践会感到非常盲目，因此需要教师给予有效指导，推荐一些适合学生实践的活动方式，比如：制作与陶艺课题有关的展板、倡议书、公益宣传、产品推介展示、义卖作品、志愿服务等。

为了使学生的实践活动不流于形式，可以通过社区的工作人员为学生的表现给出中肯的评价，并提出宝贵的意见。教师可以通过“社区服务和社会实践活动反馈表”了解学生们的活动状况，以便更好地指导学生的活动。这些活动还需要社区和家长的大力支持，提供给孩子施展才华的空间和精神上的鼓励，让学生能够全身心地投入到活动中，这些学习体验无论是成功还是失败都是宝贵的收获。

总之，陶艺教学的综合实践活动，为中学生提供了自由发挥的空间。作为专业技能教师，本着一切为了学生的宗旨，要让综合实践活动在陶艺教学中变得更加生动精彩，不断摸索，不断进步，让学生的梦想在实践中起飞。