高职院校创新性实训基地建设

殷建国

（大连职业技术学院 电气电子工程学院，辽宁 大连116037）

实训基地的建设，是高职院校区别于普通高校的特色之一，随着时代和科技的发展，基地的建设必须不断地创新，以适应社会对人才的需求。以模拟仿真教学产品为纽带的创新性实训基地建设，则是一条值得我们探索的道路。

一、创新性实训基地及其特征

高职院校实训基地建设是高职教育完善和发展的重要保障。高职院校通过校企合作、引企入校等多种方式，建立技术先进、设备完善、趋近于职场环境的实训室或组建专家工作室，依据岗位要求进行布局和设备选型，依照企业化管理模式建立起来的具有功能齐全、校园文化和企业文化紧密结合的学生实践教学、技能训练环境，学生通过模拟企业工作的真实过程，实现提高职业技能、培养职业操守的实践教学目标。

校内创新性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的企业工作环境、真实的工作任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而满足岗位操作技能训练和职业素养熏陶的基本要求，体现职场与课堂、理论与实践、教与做的高度统一。［1］

二、创新性实训基地建设的意义

1．可增强学生实践技能，培养符合区域经济发展要求的应用性技术人才

通过创新性实训基地建设，实现了校企深度融合，服务产业，共同培养符合地区经济发展的高技能应用性人才，成为本地区同类院校的示范。创新性实训基地的建设，紧密结合区域电子信息产业、装备制造产业的发展，以专业群建设为视角，通过综合实训系统的开发，提高了学生实践技能和技术应用能力的培养，有力地促进本地区高职教育改革的深入开展。

2．可开展岗位及职业培训，提高专业群社会服务能力

通过创新性实训基地建设，拓展了专业群社会培训的项目和内容，充分利用基地资源优势，承担社会各种技术（岗位）培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移等培训工作。同时充分发挥学校国家职业技能鉴定所的作用，承担校内外各级各类职业技能鉴定、专业技术培训考核及认证工作，开展多工种、全方位的职业（岗位）资格和职业技能，提高了专业群社会服务能力并创造一定的经济效益。

3．可推动校企合作，提升师资队伍专业教育教学水平和科研能力

通过创新性实训基地建设，以实训装备和技术开发为纽带，通过校企合作，组织教师与企业技术人员合作开发实训设备和技术升级，提高了专业教学团队的技术能力和科研能力的提升，并通过实训项目开发及专业教育教学改革，提高了师资队伍的教育教学水平。

三、高职创新性实训基地建设目标与内容

高职实训基地是培养学生实践技能、工程意识、创新思维的重要教学场所，创新性实训基地建设是高职教育改革与发展重要任务与目标。创新性实训基地应以独立的实践教学体系建设为主体，以完成特定的任务而所需的完整流程和真实的职业环境为基础，为学生提供职业技能培训、综合素质提升和创新意识培养。因此创新性实训基地从指导思想、教育理论到建设运行，从认识到实践技能操作，从个性到普遍性，从能力培养到综合素质提高，从创新思维到人文修养、人生价值和职业道德建设、从事业发展到服务社会等形成一种完整、系统的实践教学体系和科学、规范的管理机制。［2］

目前我国创新性校内实训基地建设模式主要有三种，即特征型校内实训基地、模拟型校内实训基地和生产型校内实训基地。

四、以模拟仿真教学产品为纽带的创新性实训基地的建设

1．指导原则

高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向。如电气专业，就要坚持培养面向电气自动化的工程设计、施工、安装调试第一线需要的实践技能强、具有高素质的技术应用型人才，与之相配套的实训室也就应该定位于应用型，区别与本科的研发型。

2．建设目标

通过建设以家用电器生产为“模拟”教学产品的创新性实训基地，利用其进行多层次、多方位、多功能的专业实训，探索企业化的运行管理模式，建成一个与区域经济发展相适应的，涵盖企业先进生产技术，满足专业群教、学、做一体化、企业技术培训需要，及区域行业企业技能鉴定培训和职业技能竞赛需要等要求的，集学生实训、社会服务、产学研一体的创新型实训中心。

3．系统开发

以模拟仿真教学产品为纽带的创新性高职实训基地建设的核心，是综合实训系统的开发。综合实训系统以专业群建设为出发点，通过模拟实际工业生产DVD 影碟机及液晶电视机等多种产品的制造过程，根据生产加工的不同阶段，由上料、搬运、落料、品质检测、元器件分检与识别、自动元器件插接、自动贴片、自动焊接、视频检测、分拣输送、装附件、装盖板、条形码识别、堆垛、解垛仓储、三菱6轴工业机器人等单元及PLC三维仿真软件、气动部件三维仿真软件等组成。

在系统开发中，要注意模拟仿真教学产品综合实训系统的四个特点：a．系统将机械、气动、电气控制、电机传动、传感器检测、PLC 以及工业网络控制技术有机地进行整合，结构模块化，便于组合，可以完成各类单项技能训练和综合性项目训练。能较好地满足实训教学、工程训练的需要。可以进行机械部件安装与调试、气动系统的安装与调试、电气控制电路的安装和PLC 编程、机电设备安装与调试、自动控制系统安装与调试、工业网络控制系统安装与调试于一体，能较好地满足实训教学、工程训练的需要。b．系统中元器件采用实际工业元件，首选国际知名公司（如德国的FESTO、西门子，日本的松下、三菱等）工业元件，质量可靠、性能稳定，故障率低，从而保证学校实训和教学的顺利进行。c．系统无论机械结构还是控制，都应采用统一标准接口，具有很高的兼容和扩展性，随着工业现场技术的快速发展，系统可以紧跟现场技术升级扩展，深入地满足实训和教学的需要。d．系统可以锻炼学习者创造性的思维和动手能力，学习者可以利用本系统从机械组装、电气设计、接线、PLC 编程与调试、现场总线组建与维修等方面进行工程训练。

4．管理机制

（1）“企业仿真”管理模式。管理模式主要包括两个“机制”：一是“考核评价机制”，就是将企业工艺要求与技术服务规范引入教学考核标准中，校企合作建立一种以产品工艺标准或技术服务规范的考核标准，并以企业质量保障体系为基础，结合专业特点，在教学考核评价中，采用过程性考核和综合评价法考核，使实践教学的评价内容即包括生产或服务过程中的技术应用能力，也包括生产过程中的质量控制、创新意识等职业综合能力，实现实训评价标准与企业生产对接、产品加工或技术服务与企业生产质量要求对接；二是“质量保障体系”，就是建立“校企共管、共评”的质量保障体系，将“5S”及安全文明生产管理纳入实训项目设计与实施中。

（2）“模拟仿真教学产品”的自我完善与提升机制。在创新性实训基地内建立“专业教师与企业专家工作站”，跟踪专业技术和企业应用发展前沿，更新、完善“模拟”教学产品功能，及时将新技术、新工艺转化成项目或任务，保证实训教学内容与企业生产工艺与技术服务规范的紧密结合，实时进行典型实训项目的系列开发，形成符合人才培养规律的“模拟”教学产品链。在完成生产、实训任务的同时，又能有效开展新产品、新技术研发，提高创新型实训基地的社会服务能力。［3］

综上所述，高职院校创新性实训基地（尤其是以模拟仿真教学产品为纽带的实训基地）建设，有着重要的意义，要根据院校的实际和社会对人才的需求，努力搞好基地建设。

［1］徐颖．高职院校国际物流校内生产性综合实训基地建设探索［J］．佳木斯教育学院学报，2012（11）：236－237．

［2］郎晓杰．高职机电一体化创新性实训基地建设研究［J］．科教导刊，2014（1）：16－36．

［3］熊建武，等．浅谈区域共享型高职院校实训基地的管理和运行机制［J］．现代企业教育，2008（16）：63－67．