浅议生物课堂教学学生注意力的调节

重庆市城口中学 陈友军

浅议生物课堂教学学生注意力的调节

重庆市城口中学 陈友军

生物课堂教学质量的提高，最直接的办法就是强化课堂教学效果，向四十分钟要质量。但学生在课堂上是否能集中注意力，对提高课堂教学质量起着决定性作用。学生学习成绩的提高，课堂效率的高低与学生上课注意力的集中程度密切相关。研究此课题的最终目的是提高学生课堂学习效率，提高生物课堂教学的有效性，减轻学生课余学习的负担。观察自身课堂教学，课后教学反思，认真分析影响学生注意力的内外因素，提出调节学生注意力的一些具体措施，应用于课堂教学实践，不断探索调节学生注意力的新方法。学生在课堂上能更快、更持久地集中注意力，提高课堂学习效率，大幅度提高生物学科成绩。

课堂教学 调节 注意力

注意力是人们心理活动对一定事物的指向与集中。生物课堂教学中，教师要提高教学质量，贵在得法。无论采取什么方法，教师都必须想方设法调节学生的注意力，倘若讲者有意，听者无心，任何美好的愿望都难以实现。因此，教师能否调节学生的注意力，是教师授课成败的关键一环，是有效教学的重要途径，是转化差生的必经之路。

一、影响学生注意力的主要因素

影响学生注意力的因素很多。通过课堂教学观察、课后反思，总结起来，主要有以下几个方面的因素影响学生注意力的集中程度：学生对本节课的内容是否感兴趣；学习习惯的好坏；学习自觉性的强弱；注意力分配是否协调与恰当；课堂活动的丰富程度；教学方法是否得当；教师讲课节奏快慢等。如果教学内容不能充分吸引学生的注意力，学生就容易产生一些与课堂内容无关的思想而分心。教师如何把死板的、学生不感兴趣的生物知识讲“活”，讲得有趣，把抽象的理论知识讲得更具体，把复杂问题简单化，让学生对生物学科产生兴趣，对生物教师产生好感，让学生期待上生物课。这需要教师加强业务学习，努力钻研教材，认真分析学生，认真备好每一节课，上好每一节课。

二、如何调节学生的注意力

1.课前一小段朗读、一支歌调节学生的注意力。学生由于对上一节课或课间的某些活动有很大兴趣，上课后注意力很难尽快集中到课堂上。如果教师盲目地开始上课，就容易使学生分散注意力。教师可以让学生在课前齐唱一支歌，也可以就本节课生物教材的部分内容齐声朗读，而且要带着问题朗读。富有情感的朗诵很容易让学生的注意力转移到生物课堂中。通过歌声或朗读，教师能调动学生的情绪与思想，使他们的心理活动趋于平静，更重要的是把学生的注意力集中到课堂上来，为学生专心听课打下基础。

2.每节课的开始，教师不要急于按教案程序讲授新课。通过一小段朗读、一支歌后，学生的心回到了课堂上，如果立即按教案程序开始上课，学生的注意力很难集中在新的学习内容上。笔者认为，上新课之前，教师要注意两个方面的问题：

第一，检查学生的准备工作是否做好，如课本、资料、草稿纸、笔等是否准备齐全，要形成一种常态，久而久之，学生就形成了习惯。

第二，能够引起学生注意的开场白，如提问复习上节课的某一问题，或出一道只需三五分钟即可答完的练习题，或讲一个简短而与本课有关的生物学方面的史实、故事、谜语、笑话等。当学生的注意力被唤起后，才转入新课的教学。

3.精心设计新课引入，吸引学生的注意力。若教师对新课的引入处理不当，有些学生感到索然无味，就会失去学习兴趣，造成新的注意力转移。生动、形象、灵活、不拘一格的新课引入有利于学生掌握知识，有利于发展学生的智力，也有利于对学生进行新课讲授，并且可以使学生的注意力集中到课堂上来。

4.教师应察言观色，注意信息反馈。如果学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明学生可能注意了，但未听懂。这时，教师一定要给学生消化知识的时间，思考的余地。如果不采取及时的补救措施，而只为了赶进度讲授下去，学生的注意力就会分散。如果学生的神色心不在焉，甚至昏昏欲睡，答问迟迟不语，或者答问风马牛不相及，说明他们的注意力已经分散了。教师应及时转换话题或暂停讲课设法调节学生的注意力，使课“起死回生”，达到预期效果。

5.教师的语调表情要有变化。教师讲课的口音、声调、神情如能符合学生的口味，激发学生的兴趣，触动学生的心灵，就很容易调节学生的注意力。从学生心理情绪上看，嬉笑、忧愁、惋惜、同情、愤怒、激动、紧张、生疑、猎奇等，都有利于学生注意力的集中。如果教师讲课都无精打采，缠绵无力，就会使学生恹恹欲睡；啰嗦 、颠三倒四就会使学生产生厌倦情绪。所以，教师讲课的感情和语言表达方式切不要平平淡淡，要用微妙而恰当的情绪变化和情感变化调节学生的注意力。

总而言之，课堂教学中，调节学生注意力的方法很多。教师一定要以学生为本，尊重学生的个性和创造性，以学生生活经验为基础，想方设法调节学生的注意力，尽量避免学生分心。以提高教师课堂教学素养和教师课堂教学组织能力入手，创造性地应用各种手段使学生乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来，以达到强化课堂教学效果，提高课堂教学成效的目的。

［1］张代芬.生物教学法［M］.昆明：云南教育出版社，1989

［2］杜东平. 教海泛舟［M］.重庆：重庆出版社，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0022