原创地理试题的几点体会

鲁爱华

（秦皇岛市第一中学, 河北 秦皇岛 066006）

原创地理试题的几点体会

鲁爱华

（秦皇岛市第一中学, 河北 秦皇岛 066006）

王树声先生在2009年工作室年会上，曾谈到命题对于一名教师成长的意义，他说：“一名合格的地理教师，在认真备课、上好每一堂课的同时，必须掌握命制地理试题的能力，因为这是衡量教师业务水平和教学能力的重要标志之一。一份高质量的试卷反映了命题者理解和驾驭知识的水平，也是命题者多项思维能力（包括创新思维）和文字功底、文化素养的展现。会命制试题、会分析命题意图、会指出解题思路，应该是每一位地理教师必备的基本功。不能总是依赖别人的试题，那样只会降低自己的水平，扼杀自己的创造性。”

网络教研背景下，越来越多的人关注命题，加入到命题者行列之中，不断尝试着去命题，并有从个体命题走向合作命题的趋势，在品评试题中成长。笔者是一个以命题为乐趣的人，通过命题，笔者获益匪浅。

笔者从体验试题到研究试题，从课题研究到实践命制试题都倾注了很大的热情与精力，积累了命题经验，有不少体会。

一、打下扎实的命题基本功

命题并不是一件容易的事情。它需要教师不断积累教学的经验，并融入到命题中去。我不主张年轻教师一开始就学习命题，应先积累一定的教学经验。命题是一个思维过程，甚至是各种智慧的较量，好的命题就如同一个人的气质与涵养，必需经过时间与空间的沉淀。命题的基本功包括绘图能力、材料取舍能力、学科主干知识与学科能力、与人沟通和合作能力、概括综合能力等，这些基本功多属于隐性能力，是看不见，摸不到的，比如绘图能力，要求命题教师能够熟练使用一种软件绘制地理图像，而且能够根据需要去修改、重绘图像，满足命题的即时性要求。

二、体验高考试题命制的特点

命题其实是为测试目标服务的。以高考命题为例，要想命制高水平的模拟试题，使能力立意更接近高考，必需经历一个研究高考的过程。多年来，笔者有这样一个习惯：高考当天，会放下一切事务为研究腾出时间，第一时间做高考题，写解析和试卷评析（针对全国课标卷），这种研究的状态会持续一周左右，好的成果也多出于此阶段。

每个人的时间管理是不同的。在常态研究中，做题只是开始，同类问题的比较、方法的使用更重要。如果说前面提到的试卷评析是整体研究的话，那么，比较研究则属于局部研究法。

(1)对某一图像类型的研究（如以学科主干为内容的变化曲线考查）；

(2)研究高考对某一主干知识的综合考查（如以黄河为背景的区域综合考查）；

(3)体现小专题的特色（如地理计算问题归类探究；等值线考查的类型）；

(4)某一答题模式的构建（如区位分析类问题应对策略）；

(5)研究试题的相同设问方式（如原因类问题、措施类问题解答方法）；

(6)对某一专项能力考查的探究（如地理空间定位能力和描述问题的能力）；

(7)研究国家地理的考查方式（如对8个重点国家的考查和其他非重点国家的考查)；

(8)地理实验和开放性试题探究。

三、地理命题素材的常态准备与心境营造

地理命题素材选择的特殊性在于：不仅关注文字材料的学科性，还要求图像图表的和谐链接。即文字材料能搭建相应区域的图像图表，链接自然，无缝对接。也就是说，当你获得最新的文字素材时，要想到或能找到与之相关的图像图表资料，以提升原有资料的价值，这就会给任务性命题造成很大难度，因为时间有限。唐山市教研室特级教师邵英老师曾说：“无时不在的命题状态。”大体意思是说教师要善于联系，学会将日常生活中的所见、所闻转化为命题素材，就地取材，就材命题。其实质是在谈命题素材的积累问题。等米下锅的滋味不好受，我们不妨在常态下多一些命题准备，正如同准备一节优质课，如果老师注重平时课程资源的积累，教学设计时就会灵感自来。地理命题也是一样，当一些鲜活的地理素材走入我们眼帘时，我们要善于发现和捕捉，至少到用的时候知道它在哪里。建议经常浏览一些专业网站和前沿期刊，及时了解地理教育研究动向，系统地收集素材，为命制高品质试题做准备。无论是收集素材和命制试题都需要时间，特别是要营造心境，好的心情有助于活跃思维，提高命题时的专注度。

四、把握命题机会和学会合作命题

任务驱动型命题更容易培养教师的命题能力。与教研员相比，一线教师缺少命制大型联考试题的平台，但做题是经常的事情，遇到高品质试题，我们可以依托题图进行改编，甚至对待高考题，我们可以尝试将综合题改编成客观题，或者在综合题的基础上更换视角增加设问。然后，将改编的试题运用到学校的测试中，这样做也是很有意义的事情。另外，我们可以与一些教育文化公司合作，为他们进行命题，任务驱动下会更认真对待命题，同时经过一审、二审的反馈意见进行试题修改。笔者越来越清晰地认识到，单靠一个人的力量是很难命制出好的试题，疏漏再所难免。基于此，命题者还要寻求教师间的合作，取长补短，优化思维，修正答案，逐步使命题趋于完美。