巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

一、教学立意

唐代画家张彦远认为：“意在笔先，画尽意在。”课堂教学何尝不是呢？“农业”一节究其本质，就是要求学生能理解和运用因地制宜的地理思想。

笔者起初的设想是“站在系统的高度，纳入知识的海洋”来设计本节课的。而为了促进学生的发展，笔者精心创设了有意义的课堂活动，建构探究活动的教学模块，培植学生对地理的好奇之心，对地理思想和观点的探究之意，对地理课堂的享受之乐，是我们对本节课教学的最终立意。

二、教学愿景

本节课的教学思路围绕“学会——会学——乐学”这一思路展开，彰显“趣、活、动”的特点。

1.求趣：营造乐学氛围

布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。 新课标又明确提出：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”“激发探究地理问题的兴趣和动机”。可以说，兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提。形象地说，兴趣是吸引学生注意的“磁石”，促进理解新知识的“催化剂”，是激发学生思维的“发动机”，也是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。 没有学习兴趣，没有乐学的学习氛围，地理学习的效果也就无从谈起。笔者认为，不管我们如何强调或重视学习兴趣，都是应该和必要的。“农业”一节从知识层面讲，苦涩、乏味。如果采用按部就班、照本学科式的教学，那无疑对学生是一种折磨和摧残。没有兴趣的推动本节课很难取得满意的教学效果，激发学生的学习兴趣应是上好本节课的基调。

2.求活：灵活使用教材

传统教材观下，不少老师认为，只要把教材上的内容讲得滴水不漏，分析得井井有条，就算圆满完成教学的任务。实则不然，教材只是一个基准点，是一种基本的范式，不是唯一案例，是对学习内容的一种呈现方式，是学生学习的基本“口粮”，甚至仅是一种结论性参考。好课，不能拘泥教材所讲，而在于灵活的创新教材;不能满足于知、记、用、练、考，而在于知根知底、知此知彼、融会贯通、灵活运用。它既可以从深入解剖中体现，又可以从纵横迁移中呈现，还可以从最新的研究中彰显。对“农业”这节课来讲，如何创新教材，灵活呈现教材，拓展学生学习视野，应成为课堂教学的关键。

3.求动：自主参与活动

在“以学定教，以教导学”理念的引领下，教师应将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，恰当设计一些学生喜闻乐见且与教学内容密切相关的有意义的课堂活动，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，注重学习过程，使教学方式服务于学生的学习方式，而不是仅仅向学生灌输结论、记牢原理。具体讲，一节好课，应有一个主线贯穿始终，在主线的牵引下，师生共同开展一系列的课堂活动，整个过程由“情境—对话—探究—展示”等形式组成。教学过程的情感发展由“信息传递—思维启迪—情感共鸣—价值共识—行为体现”五个部分组成。以“活动”来组织教学，让学生都能参与其中，获得展示的机会和成功的体验。学生在活动参与中不仅掌握知识更重要的是发展了能力。本课以“晒宝—鉴宝—议宝—挖宝—淘宝—享宝”等活动引领学生自主学习，在“寻宝”主线牵引下，将这些知识与生活紧密结合和巧妙的串接，使抽象的知识生活化、简单化、趣味化，使学生在活动中理解教学主题，在参与中领会教学内容，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域，真正成为学习的主人。

三、教学行程

创设寻宝氛围，导入新课。

播放“寻宝2014”视频音乐，大家猜猜看是央视的一档什么节目。欢迎大家步入“寻宝殿堂”，我是主持人某某。很高兴“寻宝2014”来到了美丽的无锡，来到了美丽的太湖，放眼望去，我们无锡真是遍地是“宝”。此时此刻，我的心情非常的激动，用一个字来形容“爽”。今天的“寻宝2014”活动，主要意图就是挖出属于我们当地的真正 “宝物”—— 农业之宝。活动安排如下：

设计意图：模拟中央电视台“寻宝2014”节目的形式导入新课。创造宽松和谐的环境，活跃气氛、激发乐学的情趣、启发思维，为下面具体的系统分析、深层次地了解本节内容打下基础。

第一站：晒宝——认识农业部门

有请晒宝人（学生代表），请出自己的宝物。

晒宝人1：展示水稻、油菜、茶叶、柑橘等农作物图片和视频。

讲宝：宝物的名称—水稻。水稻原产亚洲热带，在中国广为栽种，后逐渐传播到世界各地。按照不同的方法，水稻可以分为籼稻和粳稻、早稻和中晚稻、糯稻和非糯稻。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”。

价值：水稻所结稻粒去壳后称大米、香米、稻米或米。世界上近一半人口，都以大米为食。水稻是当地最主要的粮食作物，大米是当地的主食，人人都喜欢吃大米饭。

级别：属于种植业，即在耕地上种植水稻、小麦、大豆、棉花等农作物。

广告：生态太湖稻，营养味道好。

晒宝人2：展示太湖淡水鱼养殖图片和视频。

讲宝：宝物的名称—太湖鱼（梅鲚鱼）。梅鲚被誉为“太湖三宝”之一，它体侧扁，尾尖，形似竹刀，银白色，因其尾部分叉，短呈红色，尖细窄长，犹如凤尾，故又称凤尾鱼，是太湖名贵的鱼类品种，产量要占到太湖鱼产量的40%。

价值：“鱼米之乡”淡水鱼养殖最发达的地区。

级别：渔业，即在水域中进行天然捕捞，或人工养殖有价值的水生生物，这样的生产部门就叫渔业。

广告：秀水有情，鱼味无穷。

晒宝人3：展示采伐红松等林木和采集松脂的图片和视频。

讲宝：宝物的名称—红松。红松常绿乔木，高可达40米。耐寒性强，喜微酸性土或中性土。木材轻软、细致、纹理直、耐腐蚀性强，为建筑、桥梁、枕木、家具优良用材；树皮可提取栲胶，树干可采松脂；种子供食用或药用，又可榨油供食用或工业用。

价值：是我们当地的名贵树种和观赏树种。

级别：属于林业，即种植、养育、保护、采伐树木以及对树胶、松脂等林产品进行采集和加工，这样的生产部门叫林业。

广告：名贵稀有，难得宝物。

晒宝人4：展示放牧的图片（细毛羊）和视频。

讲宝：宝物的名称—细毛羊。细毛羊体形较大，公羊体重85～100kg，母羊体重47～55kg。公羊大多有螺旋形大角，鼻梁微隆起，颈部有1～2个完全或不完全的横皱褶。母羊无角，鼻梁呈直线形，颈部有1个横皱褶或发达的纵皱褶。胸部宽深，背腰平直，体躯长深无皱，后躯丰满，肢势端正，被毛白色。

价值：该羊是我们当地的主要牲畜和主要肉类来源。

级别：靠放牧或饲养牲畜即家禽等而获得的产品，这样的生产部门叫畜牧业。

广告：毛好肉香，名扬四方。

设计意图：对这部分教材的处理，采取的是“用教材”去教，而不是选择“教教材”。让学生扮作晒宝人走上讲台一一展示当地的农作物，并讲解自己的宝物。这种共享自主式学习形式，凸显了学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

第二站：鉴宝——了解农业地位

鉴宝专家：四位晒宝人，展示的四类宝物，是“真宝”“好宝”，的确是价值连城的宝物。

理由1：农业是人类的“母亲产业”，远在人类茹毛饮血的远古时代，农业就已经是人类抵御自然威胁和赖以生存的根本，没有农业就没有人类的一切，更不会有人类的现代文明。

理由2：农业是“国民经济的基础”. 农业是我们的衣食之源、生存之本。农业的发展状况直接影响和左右着国民经济全局的发展。农业是国民经济中最基本的物质生产部门。

理由3：13亿人口大国，吃、穿、住、行、用以及工业生产也需要大量的原料和消费市场，这些都离不开农业。总体上讲我国的农业比较薄弱。

另外，我们不难看出，宝物3和宝物4，不属于我们本地的宝物，不能入选本地区最有价值的宝物。因此，能当选2014无锡最有价值的宝物是——宝物1和宝物2。大家鼓掌欢迎。

设计意图：教师要根据学情的变化，进行及时地点拨、启发与调控。活动凸显了以学生为主体的课堂角色地位，充分调动了学生的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，大胆尝试，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

第三站：议宝——明确农业前景

辩论话题：到农村就业还是到城里就业？

正方观点：农村就业好。陈述理由：“母亲产业”重要性（生产、生活方面）、多姿多彩的现代农业、农村政策好、缺少人才、21世纪谁来养活中国人。

反方观点：城市就业好。陈述理由：就业机会多、收入高。

自由辩论：2分钟。

设计意图：通过参加辩论活动，来提高学生的参与程度，而且使学生从被动学习变成主动参与。学生在理解农业的基础地位后，结合课堂活动内容，开展“到农村就业还是到城里就业”的辩论是非常必要的，学生在展开辩论前，主动地取舍信息，凝练观点，构思论证，辩论过程中对不同观点进行分析、判断和辩驳，辩论后又将自己的观点内化和升华，从而使学生明白到农村就业的紧迫性和必要性。

第四站：挖宝——掌握农业分布

挖宝活动1：东西部挖宝活动

多媒体展示藏宝图——中国主要畜牧业区和种植业区。老师已经在大兴安岭、华北平原、内蒙古高原和太湖沿岸等图片中藏宝。（宝物：农业生产部门及原因。要求：学生以图片的形式在地图上粘贴。A.林业-山地、湿润 B.种植业-“平原、水热条件较好C.畜牧业-高原、降水少 D.渔业-河湖多）

分组活动：林业宝藏组、种植业宝藏组、畜牧业宝藏组、渔业宝藏组在以上这些区域应该分别规划哪种农业生产部门？为什么？

学生淘宝：根据自己的理解选择适的农业部门。

挖宝活动2：南北挖宝活动

多媒体展示藏宝图——中国东部地区农作物分布示意图。老师已经在东北平原、华北平原、长江中下游平原等图片中藏宝。（宝物：主要作物分布及原因。要求：学生以图片的形式在地图上粘贴。A.小麦、玉米、大豆、甜菜——旱地、一年收获一次B.棉花、小麦、玉米、花生——旱地、两年三次或一年两次 C.水稻、棉花、油菜——水田 一年两次或三次）

学生析宝：根据自己的理解说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。

挖宝活动3：全国宝藏规划活动

多媒体展示图——中国农产品主要产区建设规划示意图。

1.农产品分布的主要地形区。

2.西部农产品发展受限制的最主要自然条件

3.我国东部地区和南北方地区农产品有哪些不同？这些规划的所依据的自然条件是什么？

第五站：淘宝——理解因地制宜

淘宝活动4：探究因地制宜发展农业的原理

多媒体展示藏宝图——因地制宜发展农业图。老师已经在地形陡峭、坡度较缓山麓地带、地形平坦、河湖较多等图片中藏宝。（宝物：作物种植分布及原因。要求：学生用鼠标点击藏宝地点。A. 种树——宜林则林B. 种粮——宜粮则粮 C. 放牧——宜牧则牧、养渔——宜渔则渔）

分组活动：林业宝藏组、种植业宝藏组、畜牧业宝藏组、渔业宝藏组在以上这些区域应该分别规划哪种农业生产部门？请同学们仔细分析这幅宝图，从中归纳出发展农业需要考虑哪些因素？（自然条件和社会条件）并举实例加以说明？

学生析宝：根据自己的理解说出从事该农业生产活动的原因，强化“因地制宜”的理解。

教师提问：假如现在将上述四个地区的农业部门颠倒，如地形陡峭的地区发展种植业，地形平坦地区发展畜牧业，河湖较多地区发展林业，会出现什么样的结果？

教师补充：因地制宜，即要按照不同地区具体情况而采取相应的措施。在人文地理研究中，常把“地”理解为自然、社会和经济条件的统一，或天时、地利、人和三位一体。如在农业生产中指从各地区的光、热、水、土、生物、劳动力、资金、生产资料等具体条件、生产发展特点和现有基础的实际出发，根据市场和国民经济需要等具体情况，科学合理地调整农业生产布局和作物结构，以获得地尽其利、物尽其用的最大经济效益和保持良好的生态环境。

淘宝活动5：因地制宜地实际运用

多媒体展示藏宝图——东南沿海某地区图。老师已经在城市郊区、远离城市的平原地区地、山地、海洋等

图片中藏宝。（宝物：种植作物及原因。要求：学生用鼠标点击藏宝地点。A地蔬菜、花卉、肉、乳、禽、蛋生产——消费需求量大、作物要保鲜、方便快捷 B地水稻——地形平坦、土壤肥沃、粮食储存时间长 C地林业——山麓地带保持水土 D地发展海洋养殖——近海地区）

设计意图：第四站和第五站，涉及到我国农业分布特点以及因地制宜观点的理解，故本部分内容是学习重点，突破这一重点我们采取了“活动式”教学形式并设置了五大探究活动，即不是让学生静听而是让学生在参与中提升，不是让学生坐等而是让学生在活动中内化，不是让学生死记而是让学生在体验中感悟。活动的实质就是要求把参与体验作为学生主体学习和发展的基本途径，借助活动来真正确立学生在教学活动中的主体地位，学生的眼睛、嘴巴、耳朵、双手、大脑等都得到解放，享有更充分的思想和行动自由，拥有更多发展机会，最大限度地获得身体和心灵的解放。

第六站：享宝——发展科技强农

插播歌曲“在希望的田野上”，并展示袁隆平杂交水稻、温室大棚、机械化收割和播种的场面、无土栽培技术、滴灌和喷灌等图片。

鉴宝专家总结：农业、农作物、农产品是关系千家万户的“生存”行业，我们必须高度重视。新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国农业依靠科技，使得农业从广种薄收转向优质高产，优良品种不断涌现；机械化和专业化水平不断提高，农业水利建设取得了长足的进步，抗灾能力明显增强。21世纪，人类对农产品的要求是绿色、低碳、方便、营养、卫生、安全、回归自然。无污染、无公害、反季节性农产品将备受青睐。工艺型、风光型、保健型农产品也将应运而生。

总之，“寻宝2014”——走进美丽的太湖，的确不虚此行，寻到了也收获了我们所必须的宝物。

设计意图：通过视频和图片强调科技在农业发展中的地位，让学生牢固树立科技兴农的思想和观点，同时本节课又以一首歌曲“在希望的田野上”总结梳理本节学习内容，学生在轻松愉快的氛围中结束新课。