高职会计专业实践性教学的现状及改进

郑 军

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

高职会计专业实践性教学的现状及改进

郑 军

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

高职会计专业学生实践动手能力的培养最初依赖于在校期间的实践教学，为培养创新型、实用型、复合型会计专业人才，各高职院校都在努力加强实践教学环节建设，但通过近年毕业生动手能力现状来看，实践性教学并不理想；找出高职会计专业实践性教学效果欠佳的原因，加强实践教学体系化建设，改进实践性教学质量尤为迫切。

高职会计；实践；教学；研究

教政法〔2015〕3号《教育部2015年工作要点》的通知中指出：加快构建现代职业教育体系，着力推进高等教育内涵发展，全面推进现代学徒制试点、集团化办学、校企一体化办学、“双师型”教师队伍建设等重点工作；国发〔2014〕 19号《关于加快发展现代职业教育的决定》提出大力发展职业教育，向应用型本科转变，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。从以上种种重要文件可以读出国家进一步重视高等职业教育的发展，并提出了明确的发展方向，特别是提出了：全面推进现代学徒制试点、集团化办学、校企一体化办学、“双师型”教师队伍建设等重点工作方针，突出了加强高等职业教育实际应用和动手能力的培养。高职会计专业学生实际动手能力的培养尤为重要，但目前高职专业学生实际能手能力比较差，从近几年毕业生对口就业率来看，会计专业学生对口就业率较低，从用人单位反馈的信息来看，学生动手能力较差，很难适应企事业单位对会计人才的要求，何如改进实践教学和提高会计专业学生岗位技能和职业素养是各高职院校面临比较棘手的问题。

1 高职会计专业实践性教学的内涵

各高职院校在会计实践性教学过程中要深刻理解其内涵，只有抓住了实践教学的内涵才能真正组织和构建好实践教学体系；那么实践教学要达到什么目标呢？根据教育部教高〔2006〕16号文精神：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出到2020年形成现代职业教育体系。教育部等六部委印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，第一次对现代职业教育体系进行系统谋划、顶层设计、全面部署。根据以上的文件精神，高职会计专业实践性教学的内涵有了更深的拓展，不能单纯理解为培养具备一定管理能力的高技能应用型人才，对理论学习的要求是实用，够用，能用，不要求深入研究，重点培养实际动手操作能力；而是要明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。因此笔者认为：高职会计专业的实践教学内涵是以培养会计专业实践动手能力为主，兼顾相关专业的操作技能，突出学生的实践性、职业性、应用性和社会性，具有较强的应用能力、初步创业能力和管理能力的会计行业人才。

2 高职会计专业实践性教学中存在的问题

2.1会计专业实践教学定位不准确

部分高职院校会计专业实践教学还定位在培养学生的简单动手能力方面，各项动手能力的培养还依赖于书面作业模拟，基本上每门课都模拟一些手工操作，上一门课模拟一门课的操作；没有分会计岗位和经济业务进行模拟，虽模拟的比较全面，但不够专业，结果是学生只能看课本题目写会计分录，若采用真实原始凭证学生很难写出会计凭证，更不懂得通过凭证和会计数据进行分析，提出管理建议，提高企业的管理能力；因此没有真正培养出学生的动手能力和应用能力；以上种种现象表明部分高职院校在会计专业实践教学方面定位不准确，全而不专，多而不精。

2.2会计专业实践教学环境封闭性

某些高职院校在会计专业实践教学过程中配备的教师大部分没有从事过实践会计工作，主要还是理论性的教师，不能够起到传帮带的作用，不能很好地完成实际教学任务；在使用实践教学教材方面，没有一整套符合实践教学目标的实践教材系统，都是买来的教材，各实践教材之间缺少联系性，而且实践教材编定的内容比较陈旧；在实践教学中，主要由本校教师来完成，很少聘请社会上从事会计岗位的工作的专业人员参于教学，所有实践教学都是在学校教室或学校实验室完成，基本与世隔绝，学生三年学习基本不知道社会上会计岗位的真实情况，以上种种现象表明，会计专业实践教学环境存在严重的封闭性。

2.3会计专业实践教学缺乏体系化

高职教育工作者基本上都认识到会计专业实践教学的重要性，但在具体实施过程中缺乏体系化，具体表现在目标定位不明确，没有培养的侧重点，全而不专，多而不精，没有自己的特色，千篇一律；在师资储备方面，没有足够的“双师型”教师来组织完成会计实践教学，理论教师占多数；在实践教学所用材料方面，主要通过购买的方式，没有一整套符合培养目标的教材来保障实践教学的目标达成，没有形成完善的实验教学材料支撑体系；实践教学中，缺少分岗轮流角色扮演实习，学生实习的不全面，同时在会计实践实习中，基本上是教师给出实践的结果，学生在实践学习中，缺少独立思想和业务处理能力培养；对实践学习完成的学生缺少考核和评价指导系统，实践教学效果不好判断和把握。总之会计专业实践教学缺乏体系化。

3 高职会计专业实践性教学问题原因分析

3.1会计实践教学服务对象认识不清

大部分高职院校培养的学生服务的对象具有地方性，地方经济发展的不均，功能划分不同，每个地方所需求的高职技术人才也不同；部分高职院校在培养会计专业人才时按照全国通用标准，没有充分考虑地方的特性，所以培养出的会计人才是通才，不够专业，没有自己的特色；原因是对高职教育产品的服务对象认识不清，如广西地区还属于欠发达地区，95%以上的企业都是中小微企业，所以在会计培养过程中，就要认识到服务对象的特点，在安排会计专业实践性教学时要有针对性地教学，不能全按照上市公司的那种会计要求来培养，对服务对象认识不清导致实践教学定位不准确。

3.2会计实践教学环节脱离

部分高职院校会计实践教学理论与校内实践教学脱离、校人实践与社会实践脱离，由于各教学环节脱离直接导致会计专业实践教学的封闭性。会计理论教学具有通用性，但各地方对会计人才的技能要求不同，影响了实践性教学的侧重点不同，在会计学教学中，很多教师还是理论性教师，“双师型”教师少，很少采用请进来走出去的方法，实训材料也是以前编制的教材，有些与本地实情不符，校外会计实践基地少，学生基本没有去真正实践的机会。会计实践教学环节相脱离是影响会计实践教学质量效果的硬伤。

3.3实验教学过程片面化

会计实践教学过程中，认识的片面性导致教学的片面性，教学的片面性导致会计实践教学不成体系，最终影响的是教学质量。部分高职院校在会计实践教学中只让学生做一下教材中的模拟题，只让学生练习填制凭证，登记账簿和编制报表；在实践教学中只是完成了一个环节，在整个实践教学中没有体系可言，由于对会计实践教学理解不透，没有传输业务主导和分工协作理念，导致实践教学执行过程中不成体系，影响教学效果。

4 改进高职会计专业实践性教学的建议

4.1明确高职实践教学目标定位

在会计实践教学时首先要明确服务的定位，明确了服务对象就能精确对实践教学目标的定位，定位实践教学目标后，就能有针对性地加强实践教学，如：对于面对的中小微企业要求培养什么样的会计呢？这样的企业一般配备的会计人员少，所以会计在出纳管理和税务管理方面要有一定的能力，在会计培养方面要多加强对出纳和税务知识的侧重实践教学，致于账目处理，报表分析和财务管理等只要求学生掌握为止，不作为侧重点。因些高职实践教学目标定位，直接决定了培养学生服务地方经济的能力和毕业就业的对口率。

4.2拓展会计实践教学环节

会计学是实践性很强的专业,需要有完善的教学设施、实验设施和实习基地作为保障。在教学设施方面，要求进一步完善多媒体教室，制作完整的教学课件，制作精品课程教学录像，应用多媒体教学设备进行辅助教学；在实验设施方面要求建立一定量的实验室，如：ERP财务管理实验室、投资理财实验室、税收筹划实验室、会计电算化实验室、会计模拟手工实验室、审计模拟实验室等，还要配备相应的实践教学模拟软件；在实习基地方面，要求多建立实习基地，实现企业、学生、学校、社会的多赢良好局面，做到理论教学与校内实践教学相结合，校内实践教学与社会实践基地相结合，校内教师与社会会计岗位专业人员指导相结合。

4.3完善会计实践教学体系

在会计实践教学体系建设过程中，首先要制定明确的实践教学目标，如：可以把以培养“基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高”的高级应用型会计学人才作为实践教学目标；把完善教学计划，优化课程体系、规范教材建设、构建合理师资结构、强化师资业务能力、提高教学科研水平、优化教学资源和建设实践教学考核标准作为实现教学目标的重要保障。

总之，会计实践教学直接决定了会计专业毕业生的质量，直接影响会计专业毕业生的就业对口率，会计专业学生培养的成功与否与会计实践教学有明确的关系。在培养会计专业学生过程中既要注重技能培养又要注重职业道德的培养，强化职业技能和职业素养。会计职业有其自身的特殊性，在校期间也要培养学生的团队协作能力，同时关注培养的特色和侧重点。怎样把高职院校会计专业学生培养成创新型、实用型、复合型人才是每位会计专业教育工作者所要思考的问题；笔者认为在会计实践教学过程中要做到：目标明确、资源保障，过程评价、社会反馈相结合。

[1] 周亦群.高职会计实验室建设初探[J].会计之友(上旬刊), 2008,(13):69.

[2] 黄正瑞.关于会计等专业实验教学的思考[J].会计之友, 2007,(11z):90-91.

[3] 李蕾红.会计综合实验室实验项目开发和设计的探讨[J].商业会计,2010,(5):70-71.

[4] 黄芳.会计专业实验课程建设探讨[J].商业会计,2008, (6):52-53.

[5] 刘江.多功能综合会计实验建设研究[J].企业技术开发, 2014,(7):119-120.

Practical teaching of accounting specialty in higher vocational education's present situation and improvement

High vocational accounting professional students practice hands-on capacity of training initially rely on Yu in school during of practice teaching, for training innovation type, and practical type, and composite type accounting professional talent, each high vocational colleges are in efforts strengthened practice teaching links construction, but through in recent years graduates hands-on capacity status view, practice sex teaching does not ideal; find high vocational accounting professional practice sex teaching effect poor of causes, strengthened practice teaching system of construction, improved practice sex teaching quality is urgent.

Accounting in higher vocational education;practice;teaching;research

G71

A

1008-1151(2015)04-0133-02

2015-03-11

广西经济管理干部学院 2014年科研项目立项课题“基于模拟仿真的会计实验实训室场景建设研究”（2014JYJGA03）的阶段性成果。

郑军（1978-），男，广西经济管理干部学院讲师，会计师，硕士研究生，研究方向为财务管理、税务管理。