浅谈农村开设综合实践活动课程的意义及策略

重庆市梁平县和林镇中心小学 夏 锋

浅谈农村开设综合实践活动课程的意义及策略

重庆市梁平县和林镇中心小学 夏 锋

我国农村义务教育在义务教育中担负着比较重要的任务和责任。农村小学综合实践活动课程的推行，无论对农村教育的发展，还是对于农村小学生综合能力的培养都有着重大意义。本文就农村开设综合实践活动课程的意义及策略做一阐述。

农村小学 综合实践活动课程 意义 策略

一、农村开设综合实践活动课程的意义

小学教育是义务教育中的一个重要环节，我国农村义务教育更是担负着较重的任务和责任。截至2009年，我国农村小学在校学生达56 555 439人，约占全国小学在校学生数的56%。因此，确保农村小学生享有高质量的教育，既是教育公平的要求，也是社会发展的需要。

首先，农村小学开展综合实践活动课是基于小学新课程理念的明确要求。小学新课程理念明确指出，我们的课程实施应注重联系学生的生活世界，注重学生的情感体验，尊重学生的学习方式，反对单纯的分数式评价，倡导教师作为合作者、指导者、协助者的角色。自古以来，很多思想者、教育家十分强调直接经验对个体实践能力发展中的重要推动作用，在他们看来，只有通过实践活动获得的知识，才是真实可靠的知识。而综合实践活动课程正是一门操作性、实践性、创造性、趣味性和社会性很强的课程，开展综合实践活动课对学生素质的提高大有裨益。因此，国家明文规定综合实践活动课程为学生的必修课。

其次，开设综合实践活动课程有利于农村教育的均衡发展。为了迎合农村家长对孩子的“分数期望”，农村教育发展的特点之一是教师仍过多地把教育视野放在了语文、数学两门学科上，对于其他科目往往抱有抵触的态度，忽视了课本之外的学生亲历和体验。教育真正的发展应是能力的获得，小学综合实践活动课程的开设，有利于调整和改革课程体系结构和内容，建立新的基础教育课 程体系，改变农村课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际情况的现状；有助于推动农村小学课程观、教学观、学习观的重建，从而加强课程的综合性和实践性。

再次，从农村小学生自身发展来说，开设综合实践活动课是其自身的客观要求。

对学生而言，实践可以让学生发现问题、解决问题、培养能力、探究真理。而综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动研究，学生在研究的过程中或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象，久而久之，培养了他们遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神。在一次次具体的实践活动中，形成的实践方式、社会交往方式、生活方式以及在此基础上派生出来的思维方式、情感方式、管理方式等对学生的能力发展起着塑造、建构、选择、调控等作用。相比城镇小学，对于学生素质的培养，农村小学所承担的教育任务更为沉重。

二、综合实践活动课程在农村有效开展的策略

综合实践活动课程作为对于知识综合运用的课程状态，有其独特的功能和价值，《九年制义务教育课程计划》是小学 3～6年级的必修课程。然而，基于农村经济基础、文化基础、教育基础的局限性，综合实践活动课程在农村小学的实施现状不容乐观。受农村学校受课程资源、科学教育、师资力量等条件的影响，综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径，才能充分体现农村学校的特色。

综合实践活动是一种全新的课程，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。综合实践活动课程是学生在教师的指导下自主进行的综合性学习活动内容，是关于学生的直接经验，密切联系学生的生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

首先，转变观念，重视综合实践活动课程。鉴于目前一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充分认识到综合实践活动的课程价值及其在课程改革中的地位和作用，教育教学观念没有得到根本转变，对综合实践活动课程的管理、开发不力，直接导致了“课程悬缺”的严重后果。甚至有些领导认识到了，管理和落实不到位，只是应付上级检查，只在课程表里才显示这个课程，没有真正摆正课程应有的位置。因此，为使农村学校综合实践活动课程校本实施更加有效，农村教育行政部门和学校的领导要进一步转变教育观念，实施有效的强化管理，并成为综合实践活动课程开设的倡导者、利用者。

其次，要因地制宜，充分利用农村的先天条件开展综合实践活动课程。农村综合实践活动课程的开展要珍惜并充分利用农村资源，因地制宜挖掘活动主题。课程改革意味着课程权利的重新分配，意味着课程资源的开发与重组，农村地区学校综合实践活动课程应有自己的活动模式，体现在有特色、有创意、有成果。

第一，利用农村特有的自然资源和人文资源，开展综合实践活动课程。我国农村学校应创造条件，充分利用农村独特的“自然资源”“人文资源” ，发挥便于“农、科、教”相结合的，有利于学生“学、用、创”相衔接等的优势，拓宽综合实践活动课程资源，进而充分发挥综合实践活动课程的综合实施。

第二，充分利用农村特有的生产生活方式。农村肥沃的土壤是开设综合实践活动课程的先天有利条件，农村教师应根据农村独特性，开发综合实践活动校本课程实施主题。坚持“统一探索、自主实践”形式，让所有参与活动的指导教师和学生针对活动目标，确立适合农村学生的活动主题，这个步骤要充分尊重学生的意见。组织部分教师编写农村特色的活动资料，坚持走综合实践活动与农科教相结合之路，如选择“种子”“苹果剪枝”“烟叶栽培与烘烤”“塑料大棚种植蔬菜的管理”“大蒜综合开发”“酸枣嫁接” 等活动主题，既能使学生掌握农业科学知识，又能亲自实践，取得一定的经济效益。

［1］张正中.灌云县新村小学综合实践活动课程实施概况［J］.吉林教育，2011

［2］冯光国.浅探综合实践活动课程的有效实施［J］.山东教育，2011

［3］兰正彦，张素蓉.农村小学综合实践活动课程实施的现状及对策——以广西桂林雁山区农村小学为例［J］.集美大学学报（教育科学版），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0095