职业素养渗透于《港口起重输送机械》项目化课堂教学思考与实践

浙江交通职业技术学院机电与航空学院 章正伟

职业素养渗透于《港口起重输送机械》项目化课堂教学思考与实践

浙江交通职业技术学院机电与航空学院 章正伟

目前，学校在人才培养方案执行过程中忽略了专业教学，而专业教学是培养学生职业素养的重要途径。本文就《港口起重输送机械》课堂教学改革中融入的学生职业素养进行思考，以期提高学生的就业竞争力。

职业素养 港口起重输送机械 项目化 教学手段 教学改革

目前，高职工科类大学毕业生就业普遍存在两种现象，一是企业到学校招聘就业岗位很多，学生却找不到自己满意的就业单位；二是毕业生找到工作后对就业单位不满意，半年内离职率很高，企业普遍反映学生敬业精神、学习态度、服从意识、沟通方法、团队协作比较差。专业团队在制定人才培养方案时也强调对学生职业素养的培养，非常重视专业始学教育、职业规划与就业指导课、社会实践、职业素质教育活动等课程的教学。然而，我们在人才培养方案执行过程中忽略了专业教学也是培养学生职业素养的重要途径。职业素养老师在教学设计时没有系统或没有意识渗透到专业教学中去，这是目前专业教学普遍存在的问题。因此，职业素养的培养没有以职业技能为基础的落脚点。《港口起重运输机械》课程是港口物流设备与自动控制专业的专业核心课程，也是国家职业资格《起重机械设备维修人员》重要考核模块。基于上述情况，本文对《港口起重输送机械》项目化教学与职业素养相融合进行了思考与实践。

一、上好《港口起重输送机械》第一堂课，促进学生树立起自我培养职业素养的意识

《港口起重输送机械》课程的主讲老师在第一堂课会如下安排：第一步，播放港口物流企业的宣传视频（如宁波港、舟山港以及温州港），让学生了解从事港口起重操作和维修的工作环境以及这个行业的发展趋势；第二步，介绍港口物流设备与自动控制专业的就业面、从事的岗位以及从事这些岗位所具备的能力；第三步，介绍《港口起重输送机械》课程的培养目标，需要具备的能力以及与从事岗位的关系等；第四步，介绍国家职业资格《起重机械设备维修人员》考核模块内容、《港口起重输送机械》考核模式，平时考核、过程考核（任务考核）和期末考核内容以及比例；第五步，按学校规章制度介绍课堂纪律；第六步，每个同学用2分钟时间自我介绍，谈一谈对本专业的理解。

第一次课上，教师通过对行业、岗位、能力、课程目标、考核评价、上课纪律等介绍，对学生职业进行引导，让学生了解本行业，激发学生的职业兴趣，树立高尚的职业理想，培养学生爱岗敬业的精神，养成良好的纪律习惯。

二、基于工作过程的《港口起重输送机械》项目化教学培养学生职业素养

1.教学设计理念。基于港口机械操作与维修的工作过程，以工作任务驱动方式设计项目化教学，以学生为主体、教师为主导，培养学生独立分析和解决问题的能力。根据港口起重运输机械工作过程，采用实际案例或相关设计的典型案例，把知识点串联，针对课堂涉及的知识点提出与之相关的问题，通过分组讨论，使学生首先建立对问题的感性认识，通过案例分析得到问题答案，启发和引导学生思考问题，提高学习积极性和主动性。在此基础上，把学生引入实践项目，引导学生处理实际问题。

2.教学具体实施过程。根据合作学习原理，教学组织策略和合作学习的方法，以工作任务驱动的学习模式分为准备、教学实施、评价奖励三个阶段，过程涉及7个环节：分组——设计任务——创设情境——任务导入和分配——小组合作学习——成果汇报——评价奖励。

以教师为主导，学生为中心，老师不是知识的传递者，而是学生学习的启发者。通过基于工作过程的项目化教学，启发、引导、组织和鼓励学生，最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生团队协作、交流沟通、独立思考、判断、决策能力，为学生为日后的职业发展奠定基础。

3.课堂外成立港口维修技能兴趣小组。对港口起重机维修特别感兴趣的一部分学生仅在课堂上学习远远不够。所以，我们成立了港口起重机维修兴趣小组，每个星期三下午，兴趣小组到港口起重维修实训室进行起重机四大机构的拆装、维修以及更深的理论学习。通过兴趣小组的深入学习，学生提高了自我学习能力和技术创新能力。

4.请从事港口工作的毕业生到学校进行交流。港口起重输送机械课程快结束时，邀请6名港口工作的毕业生与同学们进行交流，6名同学分别从事港口起重机操作、电气维修、技术管理等工作。交流的内容包括：企业对学生的职业能力和职业素养要求、企业规则制度、企业薪酬情况、招聘身体条件以及作为在学校要做好哪些知识和技能方面的储备等。

三、结束语

改变“以教师为中心”的教学模式和单一的传统教学方法，转而“以学生为中心”。明确教学目标，通过改革、创新港口起重输送机械的教学方法和模式、考核方式，确定教学内容，组织课堂教学，充分调动学生的主观能动性和参与意识，加强师生、生生互动，改善课堂氛围；采用模块化、项目化进行教学，“虚、实”相结合、成立技能兴趣小组、毕业学生回课堂交流等教学手段，提高学生的职业素养、学习兴趣和自信心以及课堂教学质量，有效提高学生的成绩，培养在港口技术人才所需的职业能力。探索一条具有实效性的、可操作性的、有效实施的专业教学与职业素养相融合的教学的模式，为港口物流设备与自动控制专业教学改革提供借鉴。

［1］黄俊丽.独立学院学生职业素养评价：问题透视与评价体系构建［J］.大学教育，2015

［2］罗箭华.对工学结合模式下高职生职业素养培养的思考［J］.职教论坛，2010

［3］林叶之.实训教学中培养学生职业素养的核心环节［J］.教育教学论坛，2013

（此文系基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目，编号：kg2013646）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0124