浅谈初中英语教学转化后进生的策略

河北省承德市围场县山湾子中学 赵术春

农村初中学生学习英语呈现“两极分化”的现象。有人曾经这样描述初中的三年英语学习：初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上一个地下。要改变这种状况，首先要转化后进生；要想转化后进生，首先要分析后进生产生的原因。

一、学生自身因素

从学生心理、生理方面看，初中生正处在青春期，是精神“断乳期”，这个时期的学生容易产生自卑、焦虑、不安等心理问题，甚至产生逆反心理。学习方面，有的学生逃学逃课、吸烟喝酒、不求进取。长此以往，这部分学生英语成绩日趋下降，逐渐成为学习上有困难的学生。有的后进生学习态度不端正，学习目标不明确，不能认识英语的价值，认为学不学英语对自己将来没有太多影响，丧失了学习英语的动力，泯灭了学习英语的兴趣和信心，学习成绩逐渐下降，最后成为后进生。英语是一门实践性较强的语言学科，无论是知识的获得还是能力的习得都离不开学生的积极参与和实践运用。后进学生对这些认识不到位，仅仅停留在听一听教师的课，没有落实在听、说、读、写的能力训练上，从而导致知识不扎实、能力功底不深厚，最终成为后进生。

另外，知识的负积累造成后进生。学生对今天所学的内容没有及时消化和巩固，明天又要学习新的知识，旧账未还又添新债，时间长了形成恶性循环，导致英语成绩下降。

二、家庭环境因素

有的家长行为习惯不良，热衷于麻将娱乐、酒场应酬，甚至游手好闲，不务正业；有的家长性格暴躁，教育方式简单粗暴，缺少耐心；有的家长过分溺爱孩子，事无巨细，包办代替，对孩子事事姑息迁就，百依百顺。这样的家庭环境势必影响孩子健康成长。尤其是农村家长，一般家长文化水平低下，不能为后进生提供指导和教育。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响孩子。

三、教师的因素

章兼中教授曾明确指出：“英语教学质量的高低取决于教师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素。”如果教师的事业心不强，对学生缺少爱心，放任自流，不负责任，就会直接影响英语教学质量。如果教师教育方法简单粗暴就容易造成学生逆反心理，造成师生关系紧张，学生就会产生厌学情绪。

四、教材的原因

初中学科门类增多，教学内容增加，教学要求提高，教学任务偏重。尤其是农村学生英语基础不牢，进入初中后接触到大量英语词汇，感觉无从下手，慢慢产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，教师加快教学进度，后进生跟不上，造成掉队现象。

五、如何转化后进生

对症才能下药，分析后进生的成因后我们应该做好后进生转化工作：

1.了解学生需求，帮助学生建立自信

教师要了解学生心理，帮助学生认识自我、建立自信。成功教育告诉我们，后进生缺少自信，转化后进生的重要策略就是帮助学生建立自信。对于后进生，教师首先应从心理上接纳他们。后进生也是人，同样需要别人的关心和尊重。教师在教学中要精心营造宽松的教学氛围，使所有学生都能抬起头听课，善于发现后进生的闪光点，鼓励后进生的点滴进步，使他们自己和自己比，自己的今天和昨天比，看到自己的进步和成长，尤其是满足后进生的表现欲，从而增强他们学习英语的自信心。

2.培养良好习惯，增强后进生的学习后劲

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”教师要重视学习习惯的养成，要培养学生积极参与听、说、读、写操练活动的英语学习习惯。英语学习中“听”是起点，只有听得清、听得懂才能说得准、说得好。教师要抓住时机，充分利用教材，创设对话情境培养学生良好的“说”英语的习惯。“读”主要是指“朗读”，能正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。“写”主要是指“书写”，能做到书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，笔顺、大小写、标点符号及书写格式正确。

3.激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力

兴趣是最好的老师。兴趣不仅能转化为动力，而且还能促进学生智能的发展。可以说，学生一旦对学习英语感兴趣，就有了促进后进生转化的基础。激发后进生学习英语的兴趣应做到：一是课堂教学形式多样化；二是教学内容紧密联系实际；三是课堂要体现学生的主体地位；四是突出英语学科特点，体现交际性。

4.改革教学方法，使课堂吸引学生

课堂教学改革是转化后进生的关键。一是创设民主、和谐的教学环境；二是把课堂还给学生，使学生成为课堂主人；三是实施分层教学，使不同的学生有不同的发展，使不同的学生有不同的成功，使学生体验成功的乐趣，从而学得主动，学得快乐。

总之，教师在英语教学过程中要通过各种措施，使每个学生在学习上都有收获，都有成长，努力促进后进生转化，不让任何一个学生掉队，从而整体提高英语教学质量。