基于会计技能大赛的高职会计专业教学改革探讨

湖南化工职业技术学院 黄波兰

据统计，我国活跃在会计行业的人员有大概1300 万人，但从数据上看，会计专业从业人员人数一直保持着强劲的上升态势。高职会计专业教育与本科高校相比，其更注重学生职业技能的形成与实践能力的培养。学生毕业后大多会选择投身会计行业，所以高职教育阶段教学成果能否很好地契合社会岗位实际需球就显得尤为重要。在这一过程中，会计职业技能大赛充当着“指挥棒”的角色，为会计专业教学提供了有效的参考与展示的平台，使得教学改革在新时期的背景下得以催生和促进。

一、会计职业技能大赛对高职会计专业教学的作用

为了迎合服务于经济建设的职业教育要求，越来越多的高职院校开始注重各种职业技能大赛活动，希望通过竞赛，使院校学生的职业能力得到有效的衡量与评定。对于紧紧跟随经济脉搏的会计行业，高职院校学生想要进入该行业需要付出更多的努力。在全国各地的会计职业技能大赛中，众多具有高水准职业技能的学生脱颖而出，他们不仅能够出色地完成学习任务，还能够做到严格要求、精益求精，不仅给自己未来的职业之路增添光彩，还给整个高职会计教育带来了希望。

首先，会计职业技能大赛给会计教学提供了一个展示教学成果的平台。2014年4月18日，在成都某会计职业技能大赛上，众多知名企业与竞赛中20 多名获奖者直接签订了综合实习期使用协议，不仅让人才赢得用武之地，还使职业教育真正地践行服务于社会建设的现实意义，逐渐完善以就业为导向的职业教育体系。它所体现的高标准、严要求给执业者所掌握的会计技能进行了定性、定量的衡量，为职业者划定了有事实依据的、科学合理的标准范围，为会计职业的规范性、完整性提供了保障。使广义的会计领域能够获得定期的内涵更新，使本行业能够朝着培养与应用的无缝连接而努力。除此之外，会计职业技能大赛给高职会计带来的最大意义还体现在其实际教学方案的革新上。通过竞赛，职业者发现参与竞赛的会计从业人员在专业技能上仍然存在一些亟待解决的问题。如高职学生对会计行业了解不全面，不能准确定位自己未来的工作岗位、工作性质与内容，导致在学习或竞赛中不能表现出应有的严肃认真态度，或是不能认清学习及未来工作重点，造成会计学习缺乏系统的自我规划与约束。尽管有1300 万人口从事会计行业，但是经过调查发现，大多数会计职业者的技能经验都是参加工作后获得的，加之新时期对会计行业集约型、信息化的要求，这就要求高职会计专业教育重视教学过程中的实际需求与实践探索。高职教育与技能竞赛都有着提高在校生职业技能水平，为社会经济建设培养和输送人才的历史使命，是惠及企业、惠及社会的重要环节，要求各地企业积极配合，与高职院校形成合力，给学生提供实训基地与实习机会。但多数企业不愿参与配合学校，形成学校“热脸贴冷屁股”的尴尬局面，因此促成校企联手成为了高职会计专业教育工作的改革重点。

二、高职会计专业教学方案改革建议

1.突出高职会计培养定位作用

会计专业在社会经济振兴发展中一直保持着良好的就业前景，但随着会计岗位的逐渐饱和，这一行业也呈现出“僧多粥少”的局面。想要在愈加激烈的就业竞争中占得先机，就要要求学生在受教育阶段就做好技能与心理的双重准备。高职院校生源大多来自普高或职高学校，学生本身存在基数大、层次多、差异大的群体特点，他们所具备的文化水平、能力素养与思想品质都关乎高职院校的教学水平以及学生将来能否顺利步入社会、走向职业岗位。对于会计专业教学工作来说，凭借多年的教学经验已能够向学生系统地传达相关专业知识。但想要教学改革快速奏效，首先要让学生明确自己“将要做什么”，即明确自己的学习内容、职业范畴及目标，教师则力求将它们具体化、专业化，做到将会计行业所涵盖的账务处理、档案管理、会计电算化等进行进一步的划分，消除学生在学习中遇到的学习目标不明确，对会计行业缺乏专业化认识等疑虑。

除了在学习过程中的定位，在学生思想意识层面关于会计职业的定位也是必不可少的。根据教育部提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，高职教育目标是培养工作于一线的高素质劳动者和技能型人才，加之各种规格职业技能大赛的开展，更强调了优秀的高职学生在社会经济建设与发展中扮演的关键角色。这就要求高职教育阶段学校及教育工作者应该加强思想宣传与建设，培养更多肩负建设使命与历史责任感的有为青年，彻底摒弃存在于学生中间妄自菲薄的消极心理，让学生在受教育阶段就形成良好的自我判断与定位，以便在以后的学习和生活中积极的实现人生价值。

2.重视会计工作实际需求

随着的时代进步与技术发展，会计工作也呈现出惊人速度的变革，古老的算盘账簿和繁琐的记账程序早已被先进的计算机应用软件与便捷准确的新方法所取代。出于对现代快节奏、大规模经济流运动的状况，会计工作的实用性要求被不断放大。在第二届IMA 管理会计学术论坛中，众多与会者强调要把以往的“核算会计”转变为“管理会计”，“事先预测”应尽快取代原有的“事后算账”。种种新理念的提出与形成无不是为了更好地适应大数据时代与“云”时代的到来，会计工作更贴近于实际需求，这不仅是自身发展的关键，也是其能够在变革大潮中站稳脚跟，不被时代所抛弃的必经之路。

对于高职院校学生，所学内容的实用性应摆在学习目标的首要位置。对于现在的“会计速成热”，只要在规定期限内通过三门考试便能取得会计从业资格。高职会计专业教育更应在实际教学中重视以往教育中缺失的应用训练，才能增加高职院校毕业生的附加值，在工作中掌握最有说服力的资本。根据现阶段会计行业的实际需求以及在各种会计职业技能大赛中体现的技能重点与亮点，学校可以尝试性地引入职业模拟模式，即学生模拟公司或单位要求的会计工作，尝试实际操作，并妥善处理会计工作中可能遇到的各种问题。例如：实际工作中由人为原因造成的账实不符，与单位负责人之间产生的关乎会计职业道德的分歧以及在会计电算化中遇到的软件漏洞等。职业教育根本目的便是使毕业生能够有效地服务于经济建设，所以重视职业教育的实际需求、增强教学活动的实用性才是职业教育意义的良好诠释。

3.强调校企合作实训环节

在各种教育都要求全民参与的今天，校企合作称得上是这场新时期教育潮流的中流砥柱。高职院校会计专业教育本身具有系统性、学术性强的共性特点，如果高职会计专业教育方法得当、成果显著，直接受益的就是从学校吸收人才的企业。所以对于这些企业，特别是与高职院校有着长期人才培养输送协议的企业，为会计专业教育提供实训基地和实习场所是互利共赢的事业。但实际上，一些企业很难有较高的配合度，尽管校方积极引导、多方协商，但双方合作仍难以达成。学校这种“闭门造车”的局面一旦形成，会计教育很可能陷入“纸上谈兵”的困境，学生职业技能的提高也就更加艰难。

促成校企合作除了政府部门的政策支持，还要求学校发挥更大的主观能动性，敏锐洞察大环境，抓住一切可能合作的机会。会计职业技能大赛除了让高水平的职业人才脱颖而出、达成就业以外，也为高职院校寻找合作伙伴提供了机会，学校可以向一些有意向的企业单位传达合作共赢理念，达成人才培养协议。在协议起草中，学校可以强调校企合作具体措施，力求最大限度地为学生争取实训学习机会，并努力实现长期合作。除此之外，各种学术交流论坛与政策支持项目都是知名企业与职业院校各取所需、实现双赢发展的有效途径。

三、总结

高职会计专业教育，其概念就承担着更大的社会责任与历史使命。它直接作用于公司企业等的日常经济活动中。紧密联系经济发展轨迹与社会风气，关系着会计监督核算方法与会计职业道德的职业要求，并和会计职业技能大赛中对会计教育提供的参考与指导作用形成合力，有力地推动着会计专业教学改革。然而改革并不是一蹴而就的，这就要求高职院校把握职业实际需求的准绳，在教学中有目的的做到内部教学稳健发展、外围合作逐渐展开，让教学改革有规划地逐步实现，保证改革每一步行之有效。人性化的教学改革，也将使包括学生在内的学校、企业、社会真正受益。

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