浅析实现高中语文高效课堂教学的途径

甘肃省泾川县第一中学 马永锋

浅析实现高中语文高效课堂教学的途径

甘肃省泾川县第一中学 马永锋

新课程改革已经实施多年，但是有些高中语文老师仍然在艰难摸索，不知所措。本文浅析实现高中语文高效课堂的五条途径，从目标明确、合理设计问题、舍取恰当、转变观念、回归本位等方面力图改变高中语文课堂少、慢、差、费的现状。

目标 情境 内容 观念 回归

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，学生讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。新课程改革一声炮响，让在苦闷中挣扎、摸索的高中语文老师看到了一丝希望。一时间，各种各样的语文教学形式纷纷出现，如杜郎口的展示课堂，兖州一中的循环大课堂，洋思中学的每节课只讲4分钟，当堂完成作业等，让人眼花缭乱。看上去让人热血沸腾，认为找到了语文教学的真经，可是自己一实践确是漏洞百出，根本不能付诸实施，就是勉强实施，也是效率极低，根本谈不上高效。于是老师们慢慢松懈下来，又回到了老路上，高效课堂的改革试验也就无疾而终。之所以会失败，笔者认为根本的原因在于我们 太在意形式上的东西，没有把握语文教学的精髓，没有注意“水土”的问题，想学习杜郎口却没有那么多黑板，没有像他们一样一天两节课；想学习洋思中学，但一节只讲4分钟。我国的特级教师非常多，笔者在网上听过魏书生老师的课，听过钱梦龙老师的课，听过李镇西老师的课，也看过于漪老师的课，他们的课都很精彩， 但从来没听说他们提出过什么高深的理论。

一、有的放矢，目标明确

高考题是高中语文教学的指向标。语文教师经过长年的高三复习教学，解读高考题的形成和解题策略，形成了高考复习的一整套模式。这固然是好事，但同样造成了知识、技能僵化的局面，失去了和课本以及常规教学的联系。因此，从研究高考的角度认识常规教学，使之更好地服务于高考，是一件迫在眉睫的事情。

在具体的实践操作中，笔者根据高考的要求把语文分为基础知识题、科技文题、文言文题、现代文题、诗歌、语言运用、作文七大项，我们的教学也围绕这些展开。

例如，笔者教人教版高中语文必修4第二单元宋词时，对于柳永的《望海潮》和《雨霖铃》，还有李清照的《声声慢》时设计了一个写作题：选取词中的一个词或者句子，写一段描绘性的文字。这个题目直接对接高考语言运用题中的“根据所给词语写一段文字”。另外，笔者在教学中设计高考仿写题，文言文也根据高考考点进行教学。

只有目标明确的高中语文课堂才不会做无效功，学生才会提高成绩。所以每一位语文老师在上课之前一定要目标明确，要知道自己这堂课要干什么，要取得怎样的效果，自己讲解的知识对学生提高成绩有没有帮助。

二、合理设计问题，创设民主、和谐的课堂情境

明确了教学目标，接下来就是设计课堂。教师在课堂教学中首先应贯彻教学民主原则，营造一种宽松、自由的氛围，帮助学生树立主体意识，充分给予学生表达、质疑、讨论的机会；发挥学生的主体作用，提高学生课堂参与度。其次，利用语文文本和生活中学生熟悉的情境，激发学生主动参与课堂的兴趣。教师要加强与学生的交流与沟通，满足学生被关注、被尊重的心理需要，提高学生参与课堂教学的自主性，建立一种融洽的师生关系，促使学生保持对语文学科的学习兴趣，提高学习效率，从而达到课堂有效教学的目的。要想使学生积极参与课堂，形成和谐的课堂氛围，老师就要善于设计问题，学会设计问题。长期的语文教学中，笔者一直在每节课中想方设法设计一个能牵一发而动全身的问题，这样的问题是开放性的，每一个学生都能参与，都能回答，由这一个问题可以引出一系列问题。

三、回归本位，简化过程，增加效果

随着新课程改革如火如荼地推进，老师疲于应付，搜肠刮肚寻找花样百出的教学方式，彻头彻尾地贯穿“课改就是改课”的理念。尽管有的语文课花里胡哨，学生积极参与，课堂一片繁荣，但是学生的课后收获几乎为零，真所谓“轰轰烈烈一堂课，混混噩噩无收获。”这是因为他们忘了语文课的本质就是语言课。语文再怎样发展都离不开他的本质，即：注重听、说、读、写；抓好三个实：真实、朴实、扎实。笔者认为，教学过程中教师可以不用时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉亲切轻松。整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课。这种方式可以运用于语文教学，文言文如此，散文也可以，诗词赋更可以，甚至议论文也可以。只要我们时时处处不忘语文的本真，提纲挈领，抓住要害，语文教学绝对会取得意想不到的效果。

语文课应该多一点天然，少一点雕琢。如果我们的课堂仅靠后期工艺的修饰和装点，那将是语文教育的悲哀。语文教学应重视听说读写的训练，语文课的常态应该是读写训练课。教学内容重“读写”，教学方法重“训练”。只有这样，语文教学才能落到实处，取得实效。

总之，新课程改革背景下的高中语文课堂的有效性教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计个性化的教学方式，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0189