基于岗位能力的高职动漫人才培养模式研究

阳江职业技术学院 赖璟礼

基于岗位能力的高职动漫人才培养模式研究

阳江职业技术学院 赖璟礼

本文以阳江职业技术学院动漫设计与制作专业为例，阐述基于岗位能力的人才培养模式，详细分析基于岗位能力课程体系的构建过程。

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一、高职动漫人才的培养现状

1.生源少。近年来，全国动漫专业招生人数日趋下滑，大不如2007～2009年前后，即使开设动漫设计专业较早硬件设施较完善的本科院校也不能幸免。而高职院校更是如此，不仅生源数量下滑严重，质量也参差不齐。动漫专业属于传媒领域的一部分，实属艺术与技术相结合的交叉学科，制作过程中既要熟悉掌握各种制作软件，也要具有深厚的艺术修为。同时，导演基础能力也是动漫制作中相当重要的能力，所以对于生源的要求较高，而生源既有理科也有文科和少量的艺术生，水平也参差不齐很难标准化培养。

2.培养周期短。众所周知，高职类院校培养周期大多为“2+1”或者“2.5+0.5”模式，也就是说学生在校期间最长为两年半。而动漫设计专业的培养周期普遍较长，一般情况下本科四年的培养周期也只能完成标准化的人才输出，如果需要成为精英化的人才就必须继续深造。相对来说高职两年半的学习时间只能完成传统动漫人才培养的基础部分，根本达不到市场对人才需求的标准。

3.课程多、培养目标不明确。目前高职动漫专业的培养模式大多沿用本科院校的培养模式，即全才型人才培养，培养过程涉及整个动漫制作流程，岗位众多，课程更是五花八门，从美术基础到二维动画、三维动画、影视后期、插画漫画等，几乎涉及整个产业链的所有岗位群。如此多的课程和岗位群的培养模式貌似很全面，但实际上却是无重点地盲目跟风。据调查显示，高职院校动漫设计专业的课程体系基本有艺术修养和软件技术两大模块组成，缺少培养学生的职业素养和策划组织能力模块的课程。专业设置太广泛，培养出来的学生“什么都学，什么都不精”，同时人才输出跟当地需求不对口，导致供需不对称。

二、以岗位能力为向导的培养模式搭建

高职动漫专业培养模式陈旧，专业设置不合理，课程设置多而杂乱，培养周期短等问题直接影响高职动漫专业培养出来的人才质量。以上问题也成为我们急需解决的重要问题。本文以广东阳江职业技术学院动漫专业为例，分析基于岗位能力的培养模式。阳江职业技术学院动漫专业隶属计算机科学系，由于招生大环境不好，从2009年以后招生一路下滑，自从加大力度改革人才培养模式后招生人数逐步回升。

1.适应当地经济与产业结构。一个行业要发展需要人才，人才培养需要行业支持，两者相互作用，相互促进。那么一个专业的发展更是需要行业的信息和行业规则。广东阳江属于粤西欠发达地区，产业结构主要以第一产业和第二产业为主导，第三产业为辅，动漫产业稍显落后，动漫产业配套不完善，所以如果我院的动漫还按照原有的广泛的人才培养模式是行不通的。据调查，粤西地区的在工业、农业、服务业大力发展的同时作为文化产业的传媒行业也迅速崛起，本地传媒行业主要结构如下：电视媒体、电影媒体、传媒公司、广告公司、婚庆策划公司。而本地的传媒行业的岗位主要有以下几大类：平面设计师、淘宝美工师、摄影摄像师、影视后期师等。

2.动漫行业岗位群分析。传统动漫岗位群主要分为以下几大类：二维动画类、三维动画类、插画漫画类、泛动漫类。

（1）二维动画类岗位：导演、编剧、分镜师、原画师、动画师、特效师、后期合成师等。

（2）三维动画类岗位：导演、编剧、分镜师、原画师、模型师、灯光材质师、动画师、渲染师、特效师、后期合成师等。

（3）插画漫画类岗位：插画师、漫画师。

（4）泛动漫类岗位：美工师、摄影师、影视后期师等。

3.T型人才培养。据统计，粤西地区二维动画、三维动画、插画漫画类岗位极少，而本地的传媒行业却很发达，电商产业也异常火爆，所以我院动漫专业将以泛动漫岗位为突破口进行T型人才培养模式改革。所谓T型人才培养模式是整个人才培养过程中以一个岗位为主，同时增加一个辅岗位进行人才培养，对人才培养模式进行专深精的改革。从工资待遇和专业相关度来讲，泛动漫类的岗位中影视后期师最适合作为主岗位，由于电商产业的快速发展，社会对于美工师的需求量非常大，所以美工视觉设计师作为辅岗位来培养。

岗位说明：主岗位（影视后期设计师）就业范围为传媒公司、电影公司、特效公司、媒体网站、视频网站、电视栏目组、广告公司、婚庆策划公司。辅岗位（视觉设计师）就业范围为电子商务平台、婚纱影楼、广告公司。

三、基于岗位能力的课程体系构建

基于岗位能力的课程体系主要是根据拟定的主岗位（影视后期设计师）和辅岗位（视觉设计师）的岗位能力和市场规范来合理设置课程。

素质课：办公软件应用、礼仪。

专业基础课：美术造型基础（素描、色彩、速写、写生）、剧本创作（影视剧本、电视剧本、广告剧本）、视听语言（视听语言、分镜头）、创意与策划（创意概念策划、媒体策划、广告策划）、摄影摄像（静物摄影、产品摄影、风景摄影、人像摄影、数码摄像技术）。

主岗位课：非编基础（PR、ED、Finalcut）、后期合成（AE、NUKE、Shake）、三维基础（3D MAX/MAYA软件基础）、三维特效（粒子、布料、流体、爆破等）、栏目包装（综合实训）。

辅岗位课：平面设计基础（PS、CD、AI、ID等软件基础、印刷参数）、Flash动画设计（软件基础、Banner、交互设计、）、视觉设计（构成、VI、UI）。

翻转课堂：主要是网络选修课，通过与企业合作的形式引入网络课程，增加课堂内容的多样性和趣味性。

如今国家陆续推出促进高职教育发展的政策条例，高职教育的队伍发展越来越壮大，每年输出的人才数量相当大，但是人才质量却参差不齐，社会对高职院校的人才评价却褒贬不一。高职教育迅速发展的同时，高职教育主导教师应该多思考人才培养模式的改革问题，让高职教育服务当地经济发展，输出与社会需求对口的人才，为社会的经济发展奠定坚实的人才后盾。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0142