职业教育高技能人才的培养

襄阳技师学院 孙 欣

一、我国职业教育发展现状

我国职业教育经历了两次高峰。1965年，我国职教院校数量达到6 万多所，职教院校学生总数达500 多万人。文革期间，我国职教院校受到打击，很多职教院校都被迫停止教学，这种情况一直持续到了1976年。1976年，高中阶段教育大部分都是普通的高中，职教院校仅占5.8%，这导致教育结构的比例严重失调。

1978年我国教育工作会议中指出，我国高等院校要协调好比例分配，不能过分偏重普通教育。对于农业院校以及各类职教院校等，要适当的扩大比例，增加职业教育类院校的数量。我国教育部门对我国职业教育工作也做出了适当的调整，将一些普通中学、大学更改为职业院校，加大对职业院校的投资，完善教学设备，提高职业院校的教学质量。在1998年，我国职业院校的招生数量达到526 万人之多，职业院校在校学生数量达1467 万人，与普通学校的比例达到6:4，比例相对来说较平衡。在20 世纪末，我国职业教育工作经过多年的调整，已经进入了一个新的发展阶段。在先后召开的三次全国教育会议中，经过我国教育专家的研究和制定，推出了两个职业教育方面的政策，国家支持职业教育的发展,大力发展职业教育，提高对职业教育的投资，并且颁布一系列的政策来扶持我国职业教育的发展。这也是我国职业教育近年来的发展高潮，我国职业教育进入快速发展阶段。

二、职业教育高技能人才培养存在的问题

目前我国对职业技术教育的投入比例相对较少，所以职教院校缺乏必要的教育经费来源，不能够满足现代教育发展的需求。在职教院校中，师资力量薄弱也是非常严峻的局面，教师工资待遇低，有能力的教师会出现跳槽的情况，同时也没有整体的教师培训体制。另外，我国农村家庭经济多数都比较困难，很难承担子女的教育费用，所以在农村和贫困地区的职业教育很难发展，招生困难，办学更加困难。

学生的就业率是衡量职业教育学校办学质量的标志。很多职教院校在就业率上都声称在98%以上，其实很多的职教院校的学生就业都停留在劳务输出上。这种情况的出现，是因为传统的教育管理思想对于职业教育没有引起足够的重视，职教院校的师资力量和社会经济发展的需要也不相匹配，知识落后，实践技能缺乏。

虽然一部分职教院校的办学条件得到改善，但是依然不能够满足专业教学的需要，更无法满足学生的实践需要，学生的动手操作能力很难得到提高。另外，职教院校教学体制的不灵活，很多问题都逐渐凸显出来。在课程结构上，对学科的划分细致，学科之间缺乏联系，不能满足学生综合运用各学科的理论去解决问题的要求，传授了理论知识，忽视了实践性。

三、职业教育高技能人才的培养策略

1.建立多元办学体制，加大对技能人才培养的投入。各级政府在对职业教育进行统筹规划时，需要引进先进的教学理念，建立职业教育工作者培训基地，加大对技能人才培养的资金投入。政府需要建立多元化办学体制，倡导教育工作者开发新的教育模式，利用一切可以利用的教育资源，来进行高技能人才的培养。在高技能人才培养中，政府需要按照法律规定，对职业教育进行投资，为我国职业教育提供有力的资金保障。

2.职教院校树立新的办学理念，创新人才培养体系。我国很多职教院校对于人才的培养多是敷衍了事，并没有将人才培养的教学目标落在实处。所以，职教院校应该以最终就业为培养目标，以市场发展为教育导向，培养能够适应社会的高技能人才，为学生未来的就业铺垫基础。职教院校可以与当地有实力的企业联合，推动校企合作，让学生在学习了理论知识后，能够有机会实际操作，在企业单位中，真正了解社会需要什么样的人才。职教院校也可以定期开展职业教育活动，引导学生进行未来的职业规划，通过举办各种活动来提高学生的专业素质，营造良好的学习氛围，建立一套独特的教育体系。

3.完善技能人才服务体系，实现技能人才的合理配置。在我国职业教育高技能人才培养中，首先要做的就是尽快建立人才技能鉴定机构，为高技能人才颁发鉴定证书，认证其技能资格。另外，还要加强对职业教育者的考评制度，对其工作表现和业绩进行系统的评定，提高其专业素质和教育素质，为高技能人才的培养提供保障。政府可以将我国高技能人才的资料集中整合，搭建企业与人才的沟通平台，让企业与人才之间能够互相选择，为高技能人才提供就业机会，发挥其才能。

我国教育事业中，职业教育占有很大的比例。对高技能人才的培养，也是我国职业教育工作的重中之重。随着我国经济的不断发展，对于人才的需求也在逐渐向多元化、全面化方向转变。所以提高职业教育高技能人才的培养是我国教育工作的重点，职业教育也是影响我国人才培养的一大因素。所以，我国政府应重视职业教育高技能人才的培养，协助职教院校共同努力，为我国社会经济的发展作出相应的努力。

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