五年制师范大专生教师职业精神的培养策略研究

黑龙江幼儿师范高等专科学校 张春荣

五年制师范大专生教师职业精神的培养策略研究

黑龙江幼儿师范高等专科学校 张春荣

五年制师范大专生因其年龄小、素质水平参差不齐，在教师职业精神方面存在职业理想模糊、职业责任淡漠等问题。有针对性地开展思政课改革、强化社会实践的针对性、开展丰富多彩的校园活动和强化常规管理是培养教师职业精神的有效策略。

五年制师范大专生 教师职业精神 培养策略

五年制师范大专生是师范专科院校中面向初中生招收的师范专科层次的学生，主要有小学教育、音乐教育、美术教育和学前教育等专业，这一培养形式的存在是各地中等师范学校升专后遗留下的一个问题。由于这一培养形式的招生对象年龄小，质量水平参差不齐，给培养工作带来了许多问题。其中，学生的教师职业精神培养工作存在很大的困难，需要深入的探讨与研究，以培养合格的未来小学和幼儿园教师。

一、五年制师范大专生的教师职业精神方面存在的问题

1.部分学生不喜欢教师这一职业

面向初中招收的五年制专科生，部分是在初中阶段无论从学业成绩还是意志品质等方面存在一些问题的学生。除此以外，部分孩子又是在家长主观决定下送来学师范的，因此，造成部分学生因不是主动自主选择这一专业而从内心不喜欢这一职业，只是一种无奈的选择。调查显示，有近30%的学生选择小学、学前教育这一专业不是自愿的。

2.职业理想模糊

职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标做出的想象和设计。调查显示，无论是喜欢还是不喜欢教师这一职业的五年制师专生，对自己的未来都缺少应有的想象与设计，对自己未来职业标准缺乏应有的认识，这就造成了学生们缺少正确的学习动机，学习兴趣不足，学习积极性不高，存在厌学现象。

3.缺乏应有的责任感

杜威反复强调教师是“引导者”，教师之所以是“引导者”，就应当承认三种责任，一是对于知识所应付的责任；二是对于学生应负的责任；三是对于社会应负的责任。由于缺少正确的学习动机，学无动力和压力，再加上世界观、价值观的偏差，五年制学生存在追求享乐，人生目标不明确等问题，其主要表现为替父母考虑的少，无拘束地花钱，专业理论学习成绩不及格，技能训练不刻苦，不能认真完成老师交办的学习和活动任务，缺少就有诚信和责任心，就更谈不上对知识、学生和社会所应负的责任。

4.对未来的教师职业没有自信

由于五年制师范专科生自身文化素质低，专业理论知识、专业技能水平不高，职业认识不足，使其难以形成对未来教师职业的自信心。自信心的缺失又使自己陷入茫然之中，不学、厌学现象加剧。

二、五年制师范大专生教师职业精神的培养策略

1.加强思想政治课改革，使职业理想信念教育生动有效

思想政治课是对学生进行理想信念教育的主阵地，是对学生进行教师职业精神教育的主渠道，提高思想政治课教育的实效性是其改革的主要目标。针对五年制专科生入学初还未成年、在校时间长的特点，思政课改革措施如下：

一是将思政课授课时间变集中安排在入学初为分散安排，突出不同阶段的内容特点。以往思想政治课都集中安排在入学初的一两年进行教学，这种课程安排存在的问题是学生刚刚入校，缺少应有的阅历和成长，各种教育内容一股脑儿地灌输给他们，难以与自身实际和未来职业建立起联系，教育效果不佳。将思政课教学内容分解为：入学初进行人生观、价值观和做人的教育，指导学生树立正确的人生观、价值观，让学生先学会做人，为今后努力学习做好准备；学习中期进行理想信念教育，这期间由于有了一定的专业知识和专业实践的学习，对未来职业有了较为深入的理解，理想信念教育更容易被学生理解和接受，更容易指导坚定信念，准确树立成为优秀教师的远大理想；毕业前对学生进行就业指导。

二是教育形式多样化，突出生动性与实效性。为使思政课的教育生动有效，教师在组织教学时就应采取多样化的形式。教育媒体上，采取多媒体教学，视频、图片、动画等形式在教学中广泛使用；教育内容上，贴近学生生活、学习实际的内容；组织方式上，基本理论与社会实践相结合，请进来与走出去相结合，教师讲与学生讲相结合，课上学与课下做相结合；施教者上，以任教教师为主，辅以优秀小学、幼儿园教师的事迹宣讲、成功人士的成功经验介绍、专家的专题讲座等。

2.提高社会实践活动的针对性，深入了解未来职业特点

专业的教育见习和实习活动是师范院校的主要的教育实践活动，也是其重要的教育内容之一，组织好教育实践活动，使学生了解自己未来职业的技术特点和职业对象的特点是提高学生职业精神的最佳方法。教育实践活动要有目的、有计划地安排对课堂教学、活动组织、班级管理、家长沟通、观察学生、个别谈话等内容，让学生在教育实践活动中掌握教师职业技术特点；通过观察、谈话、沟通等方式了解教师职业对象——孩子的特点。

3.开展丰富多彩的校园活动，提高学生的职业自豪感

学校可通过组织宣传正能量的校园活动，提高学生的自身品德修养，提高对教师职业的使命感与自豪感。例如，开展“我身边的最美同学”进行“最孝同学”“最勤俭同学”“学习最优同学”“最关心集体同学”等事迹的宣传；开展“最美教师事迹进校园”活动，宣传同学熟悉的本校教师的先进事迹和社会上最美教师的事迹等。

[1] 帅 琴．论现代教师的职业精神[D]．江西师范大学，2008

[2] 陈桂生． 略论“教师的职业精神”[J]．当代教育科学，2008

（黑龙江省高等教育教学改革指导项目“五年制学前专业学生职业精神对策研究”研究成果，项目编号:JG2014020284）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0275