多媒体教学在初中思想政治教育中的作用

河北省沧州市沧县薛官屯乡天狮民族中学 白 勇

初中生正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想政治教育对学生形成初步的人生观、思想观、价值观有重要作用。因此，抓好初中生的思想政治教育工作尤其重要。本文对多媒体教学在初中生思想政治教育中的利与弊作一粗略分析和探讨。

一、多媒体教学对初中生思想政治教育的有利影响

1.多媒体教学符合思想政治教育改革的客观要求。课改要求课程内容应与社会、科技、时代及学生生活相联系。在传统的教学方式中，教师要达到上述要求存在很多客观的限制条件，不是教师不想做，而是教师无法做。例如，教师讲解时事政治时播放一段视频资料，以期加深学生对知识的理解。教师能做的就是在家把视频资料下载到自己的笔记本电脑里，再带到课堂上播放，但由于笔记本电脑屏幕小、声音小，根本无法让同学看清、听清，教学效果不佳，而多媒体教学很好地弥补了这一弊端。

2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学设计中，课堂教学设计的前提是创立有利于学生学习的情境。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，柏拉图也说兴趣是最好的老师。多媒体教学可以有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，将抽象晦涩的内容直观地展现出来，使教学内容更加富有吸引力，从而提高了整个教学效率。

3.多媒体教学使教师的教学更加方便、省时，传达的信息更加严谨准确，扩大课堂信息量，有利于开拓学生的知识范围。在传统教学模式中，思想政治教育课教师传授书本外的其他信息时必须通过板书的形式，非常耗时，同时有些教师的字体非常潦草，学生难以准确了解教师传达的信息，给学生的学习造成一些不良影响。

相反，多媒体教学弥补了传统教学中的这些缺陷，它以课件的形式展现教学内容，使每堂课涵盖的内容超过原来的一倍以上。多媒体教学还有一个很大的优势就是可以在教学的过程中插入图片、音频和视频等，实验也证明，图片、音频更有助于学生理解和记忆知识。

4.多媒体教学具体形象的表达特点更有利于学生理解教学难点。对于思想政治中浅显的内容，学生自主学习就可以理解，对于一些难点内容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不仅教师讲起来头疼，学生理解起来也很困难，这就使学生容易产生抵触情绪。但多媒体教学强烈的画面感、话音同步的特性可以让学生很容易精力集中，有助于学生认识问题、理解问题。

5.多媒体教学把思想品德课中的知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大，时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生视野，使学生了解更多的课外知识。教师可以增设课前15分钟时间将多媒体教学应用于初中生的思想政治教育中。每堂课之前，教师指定一名学生提前准备一则当天的时事新闻，并结合所学知识进行自主分析，然后在课堂上与同学和教师分享，如果时间充裕，教师可以鼓励同学发表自己的看法，最后教师做适当总结。这不仅可以培养学生独立思考、分析问题的能力，还可以锻炼他们的胆量，活跃课堂氛围。

二、多媒体教学对初中生思想政治教育的不利影响

1.采用多媒体教学时，有些教师完全照着课件念，上课中的“即兴讲授”被“照件宣科”替代，不利于教师与学生的沟通。课堂上情感交流减少，上课缺乏活跃的氛围，学生非常懒散，达不到新课标中要求的师生互动、生生互动的效果。

2.多媒体教学涵盖的内容太多，信息传达的速度非常快，抑制学生思维，学生的学习负担加重，一边听教师讲课一边抄写笔记，课堂学习非常忙乱。有的学生为了抄写笔记不听教师讲解，错过了教师对重点和难点的剖析，无法准确理解一些知识点；有的学生只顾着听教师所讲的内容，笔记零零碎碎，不利于后期巩固复习，学习效率和效果大大下降。

三、多媒体教学应该注意的问题

1.正确认识多媒体教学在思想政治教学中的辅助地位，切忌本末倒置。多媒体教学中的课件只能是引导性作用，教师不能照课件宣科，也不能在课件中插入太多图片、音频材料和视频资料，只能筛选最适当的相关材料，帮助学生理解重难点。同时，教师要尽可能避免无关或自相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

2.教学过程中要关注学生的情感需要。教师要根据学生合理的情感需要，充分激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的教学过程中。

综上所述，多媒体教学应用于初中生思想政治教育中有其特殊作用，弥补了传统教学的不足，为我们提供了一个与时俱进的新型教学平台。但我们也应该正确定位多媒体教学的作用，不能本末倒置。只有让多媒体教学正确发挥辅助性作用，才能极大调动初中生学习思想品德课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果。

[1]王 坤.多媒体技术应用于思想政治教育的价值探析[J].绍兴文理学院学报，2012

[2]申海兰.初中生思想政治教育初探[D].海南大学，2013