浅谈新课改下初中思想政治课堂教学策略

郭天妮

(大连市第四十五中学,辽宁大连116021)

浅谈新课改下初中思想政治课堂教学策略

郭天妮

(大连市第四十五中学,辽宁大连116021)

在新课改的背景下,初中思想政治课堂教学应该改变以往那种就事论理,说服教育的教学方法。基于思想政治学科特点,一线教师可以参考以下几点应用策略。

一、课堂教学“情境化”

在教学中,教师应该创设良好的教学情境,这样有助于培养学生学习思想政治的兴趣,激发他们的学习动机,养成自主学习的学习习惯。思想政治学科有一定的抽象性,情境可以将抽象的道理附着在具体的情境中,因此情境教学法是思想政治课堂教学的首选策略。创设情境可以从以下两个方面着手。

1.创设导入情境。良好的开端往往预示着成功的一半,每节课在开始的时候抓住学生,课堂教学就更容易达到预期的效果。如在“我爱我家”主题教学中,教师可以这样导入:“当你是一个小生命在母体酝酿的时候,就已经得到了全家人的牵挂和爱护。在你从小到大的成长经历中,父母做出过什么令你感动的事?”这时学生会踊跃发言,很快就进入了学习状态,为后续的学习铺垫了一个良好的开端。

2.创设问题情境。一个好的问题可以活跃学生的思维,引发学生的思考,为创造性思维的产生奠定基础。所以,枯燥的思想政治课堂教学如果能够创设良好的问题情境,让学生带着问题进行学习,会更容易达到好的教学效果。如在“两代人的对话”主题教学中,教师可以引导学生设置如下几个问题:“如果发生了家庭矛盾,你会站在父母的立场上来理解和思考问题吗?如果自己有理,就可以不让人吗?”这些问题贴近学生生活,很容易引起学生的热烈讨论,在讨论中学生会积极主动探究问题,加深对知识的理解。

二、课堂教学“互动化”

传统的思想政治课堂教学是以教师为主体的注入式教学,过分强调接受与死记硬背,使课堂缺乏应有的生机与乐趣。而新课程倡导课堂教学应该是师生互动的,强调学生主动参与、合作交流、社会实践探究等富有个性的学习。因此思想政治课堂教学中教师应该鼓励学生大胆质疑,积极讨论,形成一种有争论、有疑问、有激情、有掌声,共同发展,互相促进的课堂氛围。例如,在“成长中的烦恼”主题教学中,教师可以通过引导学生比较两代人的生活方式和生活态度的不同,分析造成这些不同的原因,从而引起学生产生疑问:“为什么成长中会有这些烦恼呢?为什么父母非要我做什么什么呢?为什么他们要求我做时我有逆反情绪呢?”通过师生之间以及学生之间的互动讨论,最后学生发现这些成长中的烦恼都是不可避免的,应该用积极的方式和态度去解决,才能有利于自己的身心健康发展。

三、课堂教学“生活化”

课堂教学“生活化”就是引导学生利用所学的知识和方法解决发生在我们身边的实际问题。思想政治教材各章节的内容和学生的学习生活、日常生活、社会生活关系密切,只要教师认真挖掘教材,注重理论联系实际,积极引导学生运用所学的知识解释实际问题,学生就会感受到思想政治学科的实用性。如学习“如何对待父母的唠叨”主题时,教师可以以父母和学生的矛盾入手,引导学生理性解决与父母之间的矛盾,体会生活中父母的唠叨只是一种关心,一种爱孩子的特殊表达方式,是对他们深深的爱;学习“同学朋友”主题时,教师应该教给学生圆满的解决矛盾,又不伤害彼此的感情的方式方法;又如“男生女生”主题教学时,教师应该引导男女生间正常交往,使学生学会有分寸、有节制、有礼貌的交往,避免青春期的困扰。教师通过指导学生将所学运用于日常生活,使他们感受到许多知识其实就在身边,这样学生才会产生对思想政治学科的喜爱之情。

四、课堂教学“情感化”

情感能撞击学生的心扉,影响学生的学习情绪。当教师以饱满的热情投入教学,及时捕捉每个学生的情趣变化,学生就会倍感亲切,产生快乐情绪。思想政治课程本身含有丰富的情感材料,教师投入情感,师生就会在轻松愉快氛围中学习道德知识。课堂教学中,教师如果经常给予学生对所关注的话题进行交流的机会,经常鼓励和帮助学生建立自信、体验成功、与生同乐,最大限度地满足他们动脑、动眼、动口的能力和需要,就会更有利于师生间情感的传递和沟通,拉近师生之间的距离。

新课程理念下的思想政治课堂教学,应该创设一种平等、自由、和谐、愉快、宽松的学习氛围和环境,这样的课堂才有利于学生张扬个性,发挥潜能。希望以上几点策略在课堂教学上的应用能有助于实现课改目标,提高课堂教学质量,更好地促进学生全面发展。

[责任编辑:知然]