高中生物学科预习的问题及建议

袁 越

(大连铁路中学,辽宁大连116021)

高中生物学科预习的问题及建议

袁 越

(大连铁路中学,辽宁大连116021)

预习是课堂教学在课外的一种延伸,是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利进行课堂教学的保证,又能培养学生独立思考的习惯。但是多数学生不肯在课前花足够时间来预习生物,使得生物学科预习效果不理想。为了了解学生在预习方面存在的的问题,教师对部分高中学生进行了生物学科的预习情况的调查。调查采用问卷调查和访谈相结合的方式,梳理了学生在课前预习存在的问题。

一、学生预习存在的问题

1.不重视生物学科的预习

很多高中生的学习习惯和学习方法还停留在初中水平,对生物学科的重要性的认识也停留在初中水平。很多学生认为生物是小科,课前没必要花费那么多时间和精力。调查问卷结果显示,部分学生认为“没有必要课前预习生物,只要课堂上认真听讲,把老师讲的背会就可以了”。很多学生认为生物学科简单背背记记就可以了,因此不重视生物学科的预习。

2.预习的积极性不够

预习的积极性不够体现在两个方面:一是没有主动性,二是时间分配不足。问卷调查结果显示大多数学生是在为完成教师的任务而进行预习,这对培养学生良好学习态度和习惯以及自觉的预习习惯是不利的。有的学生根本不预习,有的学生虽然预习,但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务,没有养成良好自觉的预习习惯,不愿动脑思考。调查的结果显示大部分学生做不到生物预习时间30分钟,这势必会影响预习效果。

3.预习方法不科学

在平日的教学中,很多教师认为预习是学生在课前完成的,不需要教师的参与和指导,所以忽略了对学生课前预习方法的指导。对个别学生的访谈发现,大多数学生的课前预习仅仅停留在阅读课本,找出相关信息,进行知识点记忆。有的学生预习的内容偏重基础性知识的记忆,对获取知识的过程不够重视。有的学生在预习时不能主动提出问题,被动地接受知识的灌输,没有创新意识。因为没有科学的预习方法,不善于思考,不会归纳总结,很多学生学习的时候抓不住重点,更加难以突破难点,久而久之,逐渐对预习失去了信心,觉得是在做无用功。

二、提高生物学科预习效果的建议

1.引导学生重视生物的预习

教师要引导学生重视生物学科的预习,客观上使学生明确生物学科不是初中的小科,而是和很多学科一样会影响到部分学生的高考,主观上要让学生意识到生物学科的思维特点不是简单的死记硬背。同时教师还要有意示范预习的良好效果,使学生明确良好的预习可以提高生物学科的学习效果,能够达到事半功倍的作用,这样学生才会从心底重视生物学科的预习。

2.提高学生预习的主动性和积极性

教师要引导学生热爱生物学科。俗话说“兴趣是最好的老师”,在教学中,教师可以尝试在课堂上创设轻松的氛围,挖掘学生的学习潜力,让学生真正地走进生物学科,喜欢生物学科,教师再给予适当的、积极的评价,帮助学生树立生物学科学习的信心。教师还要鼓励学生在预习中大胆质疑,多角度提出问题,从“学会”变为“会学”。教学中,教师要多创设情境,让学生体验科学家发现问题,分析问题,解决问题的过程。如在光合作用的教学过程中,教师可以通过实验的方式,引导学生主动发现每个实验要解决的问题,主动尝试设计实验,就更容易理解掌握光合作用的知识,也能够激发学生的内在潜力。

3.教给学生正确的预习方法

教师要教会学生解读教材,挖掘内涵。预习的第一步就是要阅读教材,可以引导学生把阅读教材分为以下几个阶段:即初步感知,深入理解,吸收消化。学生阅读教材往往只停留在初步感知阶段,教师可以通过导学案的问题引导学生深入理解,这样预习的效率也会大大提高

教师要教学生串联知识,化繁为简。教师可以尝试用思维导图的方法让学生预习归纳知识。每节课最后教师可以留几分钟时间指导学生预习下节课内容,指出重难点,以知识框架图的形式让学生把握主干知识,细节知识由学生课下进行整理。这样做可以帮助学生提高预习效率,节省预习时间,真正实现给学生减负。

[责任编辑:知然]