谈幼儿教师健全人格的培养

盖丽娜

(大连大学文学院,辽宁大连116622)

谈幼儿教师健全人格的培养

盖丽娜*

(大连大学文学院,辽宁大连116622)

培养幼儿教师的健全人格,需要社会为幼儿教师营造合适的工作氛围、幼儿园注重对教师的人性化管理、师范院校学前专业加强对学生素养的培养、幼儿教师个人的自我调适等等。

幼儿教师;健全人格;养成模式

俄国教育家乌申斯基认为:只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。幼儿教师的健全人格不仅是教师最基本的素养,而且将直接影响幼儿的身心成长,甚至关乎到祖国的未来和民族的发展方向。探究幼儿教师的健全人格养成模式,无论是对于幼儿的健康成长、幼儿教师本人,还是对教育行政部门、师范院校都有积极的意义。

一、健全人格含义

“人格是个体在遗传素质的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。”[1]从这个意义上讲,人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育相互作用的结果。个体的遗传素质为人格的形成发展提供了可能性,但它并不能自发转化为人格,还需要后天环境和教育。这就是说在人格的形成中有三个因素在起作用:一个是遗传(机体因素);一个是环境(社会因素);一个则是个人的生活方式(实践因素)。在这三个因素中,机体因素提供了可能性,社会因素提供了引诱力,而个体的实践活动则把两者结合起来,使可能性变为现实性。既然人格可以在个体的自然因素的基础上受到家庭、学校教育和后天环境的熏陶、影响,个体能够在实践活动和自我作用中把遗传和社会两种因素结合起来使遗传潜力和可能性转化为现实性的培育,那么幼儿教师健全人格的养成就完全成为可能。

健全人格是指一种在结构和动力上向崇高人性发展的特质,也是一种能够使外在行为与内在自我达成统一,积极追求真善美的人格。在我国,衡量人格健全与否往往从是否具有良好的社会适应能力、和谐的人际关系、正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪调控能力、能有效利用智慧及能力、个体心理能和谐发展等方面。而对于幼儿教师而言,其健全人格还应该体现着自己的职业态度上。工作中要敬岗爱业,对幼儿要有爱心、真心、细心、耐心,对幼儿身心健康、潜能发挥能产生积极有效的影响。要不断进取,踏实肯干,善于借鉴。对他人要以诚待人,擅长协调人际关系,懂得关心与爱护,善于合作。对自己要悦纳,应多才多艺,活泼开朗,能够调适自己以适应社会环境的变化等。

二、幼儿教师健全人格的养成对儿童健康成长及幼教事业发展的重要意义

1.有助于培养身心健康的儿童

幼儿园的生活并不是要教会幼儿时期的儿童一定要学会多少知识,而是着力养成正确的行为方式和健康的身心。幼儿每天与教师朝夕相处,在教师的指导下他们学习、生活、游戏,教师是幼儿眼中无所不能的权威,有着父母和社会其他成员无法企及的地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的人格是教育的基石”[2]。他的话深刻地揭示了教师的个性或人格与学生的个性或人格的内在联系。幼儿教师以女性为主,负责教育学龄前的3岁到6岁的儿童。一方面,由于幼儿年龄太小,需要教师像呵护幼苗的园丁一样悉心照顾;另一方面,此时是儿童的个性和道德品质形成的萌芽期,教师的榜样作用无疑会给是非观念并不明确的幼儿带来深远的影响,一个人格健全的幼儿教师如果能用信心、耐心、细心、诚心、童心、进取心、事业心去培养、教育儿童,那么这些孩子长大之后将会成为可塑之材。否则,也可能给幼儿一生留下挥之不去的阴影,不仅不利于他们的健康城长,也会给未来社会的发展埋下不稳定的因素。

2.有助于督促幼儿教师进行自我发展

幼儿教师在教育儿童的过程中不仅是一名教育者,也是一名被教育者。在这个过程中,一个人格健全,具有较高文化修养、道德高尚的幼儿教师会调动自己的主动性,以不断提高自身专业发展为己任,充分认识到自己在幼儿教育事业中的重要性,处处为幼儿着想。这一切无疑有利于幼儿教师的自我发展,促进了其专业的与时俱进。

三、幼儿教师健全人格的培养策略

1.专业院校加强对学生素养的培养

师范教育是培养未来教师的基地,对整体教师队伍的质量有着不容忽视的影响力。培养幼儿教师的健全人格,不可缺少师范教育的努力。为此,学前教育专业应在素养结构上明确对学生人格素养的要求。要了解学生成长与发展的途径,培养其沟通、合作、适应能力。我国应积极主动学习其他国家在此方面的优秀成果,学习其他国家将社会与情感课程、生命技能、社会发展、情感判断与分析等课程纳入正式教育中,根据实际情况考虑开设一些类似的专门培养教师情意素养的课程。

2.幼儿园应进行人性化管理

对教师的人性化管理是指对教师的管理过程中充分注意人性要素,开启能够开掘人的潜能的管理模式。幼儿园的管理阶层,不能一味通过行政命令和强制手段来管理教师,对教师的评价要科学化。要充分注意人性要素,关心爱护教师,以充分开掘幼儿教师健全人格要素为己任。一方面,既要规范管理,严格要求,又要尊重、体贴教师,给教师改正错误的机会;另一方面,采用物质和精神激励相结合的方式,给幼儿教师提供各种成长与发展机会,让她们在学生、同行、家长乃至社会有展示自己的机会,能够产生职业的自豪感。除此之外,幼儿园要积极做好和家长的沟通,注重家长的反馈。

3.幼儿教师加强自我调适

在幼儿教师健全人格养成过程中,教师个人的自我调适同等重要。因为人格的养成具有相对的稳定性,幼儿教师需要不断的修身养性,以使自己的人格趋向于完美。首先在精神上要悦纳自己。作为一个幼儿教师要懂得,教师职业本身决定了其必须有奉献、牺牲精神,既然选择了幼儿教师这个职业,就要把孩子视为自己的亲人,了解幼儿成长规律,从孩子的点滴成长中体会为人师的乐趣。而且,要正视现实,勇敢面对人生。人生不可能一帆风顺,生活和事业上的不如意要有勇气接受、克服。对于工作中出现的问题,应该及时跟学校、家长沟通。由于每个幼儿园的客观条件、管理模式、幼儿状况和人际关系等各具特征,所以要求教师能够适时调整自己的行为方式和心理习惯,保持自身与园内环境的动态平衡,力求教育效果与自身发展达到理想境地。其次,幼儿教师不能为自己的情绪所左右,要丰富自己的精神生活,尽可能多一些业余爱好,充实自己,保持良好的心境。再次,幼儿教师要与时俱进,提升自己的素养,加强业务能力,形成健康的自我观念,懂得心理卫生知识,注重自我调适。

当然,健全人格的养成不能全部依赖于社会、学校,家庭对于一个人人格的养成也起着至关重要的作用,尤其在儿童及少年时期,家长应该关爱孩子,为孩子营造有利于其身心健康成长的环境,使之养成正确的人生态度,健康的生活习惯。

总之,幼儿时期是一个人教育与发展的奠基时期,关系到未来社会人才质量和整体素质。关注幼儿教育,就要提高施教者——幼儿教师的整体素质,促使他们崇尚真善美,充分意识到自己的职业价值和社会责任,形成高尚人格,无愧于太阳底下最光辉职业的称号。

[1]郑雪.人格心理学[M].广州:暨南大学出版社,2001: 15.

[2]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海:上海教育出版社,1983:170.

[责任编辑:阅文]

On Cultivation of Preschool Teachers’Sound Personality

GAI Li-na
(Literary School of Dalian University,Dalian,China 116622)

To cultivate preschool teachers’sound personality,the society needs to create a suitable working atmosphere for teachers,and kindergartens pay attention to teacher’s humanistic management, and normal universities attach importance to preschool majors’qualities,and preschool teachers enhance their self adjustment,etc.

preschool teacher;sound personality;cultivation mode

G451.6

A

1008-388X(2015)03-0016-02

2015-09-06

盖丽娜(1968-),女,辽宁大连人,副教授。