高职院校实施创业文化教育的探索与实践

王金凤

摘 要：校园创业文化教育与创新创业型人才培养相融共生，相互促进。本文着重从构建校园创业文化教育课程体系，提升职业素养；打造校园创业文化品牌活动，营造创业文化氛围；构筑内外整合的创业教育基地，推动创业实践等方面阐述了高职院校开展校园创业文化教育、培养创新创业人才的路径问题。

关键词：高职院校 创业文化教育 实现路径

关于校园创业文化，从不同角度有不同的诠释。笔者认为，创业文化是指一种能够激发大学自身及其师生群体创业意识和热情，增强创业能力和动力，鼓励和支持创业行为，提供创业保障的价值观念、制度行为与环境氛围的集合体。创业文化是校园文化的重要组成部分。高职院校应将创业文化教育作为文化育人的重要内容。

一、校园创业文化教育的时代意义

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号）中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高职教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

1.创业文化教育是带动就业的一剂良方

当今，全球就业形势普遍严峻，大学生自主创业成为一种重要的就业方式。学校实施校园创业文化教育，会让越来越多的学生树立自立意识、风险意识、竞争意识和创新创业意识，在不知不觉中受到校园创业文化所倡导的精神、所形成的氛围的熏陶和感染，并将这种精神逐步内化为个人的思想意识和自主创业行动。

2.创业文化教育是素质教育的一方重地

创业文化教育远不只是对学生进行创业意识、创业知识和创业技能的培养。大学生理想信念、道德操守、行为规范、知识结构、能力结构、文化素养、团队精神、意志品质、身心素质、创新精神等方面的内容，在创业文化教育的实施过程中都能发现切实、有效的着力点和落脚点。

3.创业文化教育是促进学校内涵建设的一大助力

创业文化教育的有效实施，需建立一套全方位、立体化的教育教学体系，从组织、专业、课程、队伍、基地、制度、文化建设等多方面整体规划、协调运作、同步落实。培育和实施创业文化教育，能更好地促进一个学校的校风建设和学风建设，它与学校办学水平的提高相辅相成、同向促进。

4.创业文化教育是迎接高职教育改革的一个高地

无论是加快转变经济发展方式、发展现代产业体系，还是建立现代职业教育体系，都赋予了职业教育新要求。高等职业教育与市场化、现代化、全球化的脉搏紧密相关。不断加强创业文化教育，是高职人才培养进一步贴近经济、贴近社会、贴近全球化要求的一个路径，是高等职业教育改革发展的必然方向。

二、实施校园创业文化教育的路径选择

1.构建校园创业文化教育课程体系，提升学生职业素养

实施创业文化教育必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用。只有积极开发就业创业文化教育的必修课、选修课或专题讲座，建立创业文化教育课程群，形成特色鲜明的创业文化教育课程体系，使创业文化教育深度融入专业教学中，才能为大学生自主创业打下扎实的基础。

（1）开设创业文化教育系列课程。江苏经贸职业技术学院在新生入学教育和大学一年级时，开设“大学生职业生涯规划”“就业创业实务”“商务精读”“企业设立知识与实务”“职业指导”等贯穿学生学习生涯的创业教育课程，并列入各专业教学计划。学校还开发了时间管理、沟通技巧、危机管理、市场调查、成本核算、思维导图等20多个标准模块，服务于12个专业86门专业课程教学的需要，将创业教育深度融入于专业教学之中，帮助学生提前进行职业生涯规划与设计，转变传统择业、就业观念，树立创业意识，激发学生在接受专业教育的同时，主动结合专业设计创业项目、展开创业实践。

（2）加强人文素质通识教育。为拓宽学生的多向适应能力和自主选择能力，学校在理工科专业专门开设了商务精读课程，重点讲解市场营销、商务谈判、会计报表等知识；所有专业普遍开设“公关礼仪”“职业行为优化”等课程，为学生创业提供充足的人文素质储备。

（3）引入KAB、SYB创业培训课程。学校成立就业创业素质强化培训学院，教师以项目驱动、互动教学、模块嵌入为设计思路，开发《创新思维与创新方法训练》《微生活 微创业》等实用新型选修课程。为满足商贸和现代服务业类创业项目培训的需要，学校还专门开发了基础型、核心型、实务型和工具型四大类12门精英特训课程，用于自主创设的创业培训资格认证体系（图1），着力培养学生的创新创业意识和技能。

图 1 大学生创业能力重塑认证资格体系

2.开展校园创业文化活动，营造创业文化氛围

学校有“大学生科协”“大学生创业中心”“大学生职业生涯创意协会”“市场营销创业协会”“电子商务创业协会”等学生社团，开展了丰富多彩的校园创业文化活动。通过组织创业计划大赛、职业规划竞赛、广告和营销策划大赛、艺术设计大赛，举办大学生创业论坛，组织寻访优秀创业校友等一系列活动，在自主性、生活性、趣味性的氛围里，帮助学生提高创业热情，锻炼团队协作能力，增强创业能力和素质。学校经常利用社会资源，邀请创业成功人士和优秀毕业生开设创新创业讲座、举办专题报告，进行创业对话，传授经验技巧，用他们艰苦创业的经历与业绩启迪广大学生。开展“创业之星”评比和表彰活动，并充分利用广播、网络、校报等多种宣传工具，将创业文化渗透到校园文化建设的各个方面。树创业典型、颂创业风尚、旗帜鲜明地推崇创业之星，褒奖创业行为，在学校形成歌颂创业、支持创业、服务创业、投身创业的良好氛围。

3.政校企共建创业文化教育实践基地，培养学生创业能力

创业文化教育的成效，必须通过实践来检验。目前，很多高职院校按照政行校企“合作共建、合作共管、合作共育、合作共赢”的建设思路，创建了一批各具特色的学生创业文化教育实践基地和项目，形成了“学校人才培养—企业受益—助推区域经济发展”三赢局面。笔者所在的江苏经贸职业技术学院经过多年的建设，已经建成了“一体两翼三区”的创业文化教育实践基地（图2），为学生提供了丰富的专业实习和创业实践岗位。

图2 “一体两翼三区”基地建设格局

学校的180大学生创业广场和180文化创意产业园是以小门店、低门槛、培养综合经营能力，承担创业孵化功能为特征的大学生创业园。创业园为创业的学生提供场地、工商注册、创业指导、项目推介、经费资助等服务，通过学生创办实体公司，增强学生专业实践能力和创新创业能力。该基地自2010年正式运营以来，吸引了来自南京江宁大学城多所高校的480名大学生的创业实践，为1600名学生提供了就业培训与实训服务，现已初步形成文化创意、软件研发、动漫动画、商贸服务等创业特色。学校的光华科技产业园是学校的生产性实训基地，全年可接纳近10万人次的大学生专业实习和创业实践。

创业实践基地的建设，带动了地方政府的政策和资金支持，也拉动了入园企业的投资热情。同时，基地建设也得到政府主管部门和社会的广泛认可，基地先后被授予全国大学生科技创业实习基地、全国大学生创业示范园区、江苏省首批大学生创业示范基地等称号。学生在基地进行创业实战演练，一批具有一定文化底蕴，具备讲诚信、善沟通、懂经营大学生创业明星应运而生。事实证明，通过创业教育，越来越多的学生更早地体会到创业的艰辛和喜悦，择业更具理性、就业更具效率、从业更具优势、创业更具能力。

三、实施校园创业文化教育的保障条件

1.强化学校创业文化教育管理

为深入推进校园创业文化教育，培养创新创业人才，学校要专门成立创业文化教育领导小组，由分管学生的副院长或分管教学的副院长主抓，把弘扬创业文化和推进师生创业作为学校工作重点之一。同时，学校要树立促进学生主体性发展的管理理念，改变教学管理和学生管理方式，建立适合大学生创业需要的教学管理和学生管理运行机制，包括完善弹性学制、深化课程体系改革、改革学分制等。

2.重视创业文化教育师资的选拔、聘用和管理

学校要配备从事创业文化教育的教师，对创业师资进行长期性的培训，将创业教育教师的工作结果纳入到个人绩效考核中去。要积极创造有利的条件，鼓励创业教育教师参与到创业实践中去，实现自身经验的积累，更好地指导学生的创业实践。笔者所在学校构建了创业师资团队、创业导师团队和创业核心团队三级梯队，探索了“师导生创”模式，为大学生创业教育提供强有力的师资支持，也为创业文化教育工作者提供晋级提升的通道。学校一方面为适应国家示范（骨干）高职院校建设需要，加大了行业企业兼职教师的聘用和培养力度，进一步优化了专业教学和创业实践的“双导师”型师资队伍的“双师结构”；另一方面，借助“两重一再”工程，系统提升了专任教师的综合素质；第三，结合国家示范（骨干）高职院校“大学生创业素质教育体系项目”建设，启动校内创业师资培训计划，系统提升创业师资的素质。目前，学校经过专业机构认证的SYB、KAB师资已达80余名，2012年学校成为团中央KAB师资培训基地。在此基础上学校赋予了“师导生创”模式新的内涵，即依托学校创业基地，建立一批法人化、企业化、项目化、实体化、专业化的工作室项目，通过实体化运营将真实的工作项目融入专业教学。

3.完善创业政策、提供创业服务、优化创业环境

高职院校要积极完善创业相关规章制度。例如，《江苏经贸职业技术学院“大学生创业园”管理办法》《关于江苏经贸职业技术学院科技资源向学校大学科技园开放的意见》《学生的就业创业教育》《关于加大扶持学生创业的通知》《大学生创新创业教育学分管理办法》《大学生实践创新训练计划项目管理办法》等规章制度，加强对创业实践基地的规范管理，引导、鼓励青年学生积极投入创业实践，确保创业工作有序、规范的开展。

学校已建成服务于学生成长周期的大学生创业启蒙引导、项目培育孵化、项目扶持转化和项目跟踪服务的工作体系。依托校内创业就业素质强化培训学院和骨干专业，先后建立起市场调研工作室、财务与会计工作室、法律事务工作室、品牌策划工作室、电子商务工作室和门店形象与广告设计工作室六大专项服务工作室，为大学生创业提供专业指导与服务。学校还与中国青年政治学院合作建设“创业能力测评”系统，与南京市人力资源和社会保障局合作建立网上创业模拟实训平台，为在校生创业提供了培训、认证、模拟实训、创业实践的一体化平台。

4.整合社会资源，为校园创业文化教育提供支持

校园创业文化教育的开展需要形成“学校主导、社会支持”的局面。因此，在推进校园创业文化教育的路径选择中，一定是多措并举多渠道共进，大力整合社会资源，广泛开展政行校企合作。在这一点上，美国创业教育中的合作给我们很好的启示：为了统筹推进创业教育，宏观上结成全国性的创业教育联盟，中观层面的创业教育合作包括高等教育与基础教育之间的合作、校际合作、大学与企业社区基金会的合作等广泛多样，微观上实施校园内的跨学科创业教育。整合社会资源，可为校园创业文化教育提供资金、政策、服务、人力、智力等方面的支持。

总之，校园创业文化教育是项系统工程。构建创业文化教育课程体系，打造校园创业文化特色品牌活动，营造氛围，丰富创业载体，提供创业文化实践平台，建立健全有利于创业文化教育的科学的管理机制和保障机制是加强校园创业文化教育的有效途径。

参考文献：

[1]李宪.加强创业文化建设 推进创业教育工作[J].焦作大学学报，2012（3）.

[2]黄兆信，曹尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究，2010（4）.

（作者单位：江苏经贸职业技术学院）