浅析农村中学教学管理中存在的问题及应对策略

湖南省耒阳市集贤中学 谷满根

浅析农村中学教学管理中存在的问题及应对策略

湖南省耒阳市集贤中学 谷满根

农村中学教育是提高农村人口素质的重要保障。办好农村中学教育将为我国农村经济的发展、建设社会主义新农村提供坚实的基础。然而，在农村中学管理中，由于受到社会条件、经济政策和农村人口素质等的影响，出现了许多亟待解决的问题。本文从农村中学教学管理中存在的问题入手，给出中学教学管理的若干策略。

农村中学 教学管理 问题 策略

一、农村中学教学管理中遇到的问题

1.应试教育突出，教育观念落后。社会依然习惯用升学率或成绩来评价学校办学水平，由此形成了片面追求升学率的奖惩机制。升学率作为衡量学校好坏的主要标准，重课本知识，轻人文素养和生活技能，极大加重了学校和老师的负担，使得应试教育愈演愈烈。近年来，农村中学青年教师加速流失，留下来都是中老年教师，他们教育观念落后，这已成为阻碍当前农村中学教育改革的大难题。当前，新课程改革虽已全面展开，但农村教育“穿新鞋走老路”的问题异常严重，农村教育的局面没有根本改观，教学方法急待革新。

2.留守学生和问题学生不断增多。随着城市化进程的加速，越来越多的农村居民外出务工，农村出现了一个特殊群体——留守学生，且该群体的数量持续增加。由于正常家庭教育的缺失，留守学生身心发展特别是品德、心理方面存在的问题也日益凸显。与此同时，城市学校的快速崛起，使得不同层次的学生从小学就开始分流，这严重影响了农村中学的生源质量，造成问题学生的比例加大。而当前农村中学也没有专门的老师和工作机制来引导、教育留守学生，同时，家庭、社会对该群体的教育管理也尚缺乏，只靠学校老师孤军奋战，效果实在难言。

3.农村经济欠发达，办学条件相对较差。当前农村经济仍然相对落后，经济上的城乡二元格局也导致在教育上的二元格局。由于此格局的体制长期辐射，导致农村地区信息不畅，办学经费不足，校舍破旧，教学设施不全，很多课程不能实际操作，只能听老师读课本。这使得农村中学教育相较于城市长期以来均处劣势地位。

4.师资力量不足，敬业乐学氛围没有形成。由于农村工作艰辛且待遇不高，地理环境较差，很难留住优秀老师。在农村，人口素质有待提高，尊师重教不明显，使得教师对农村教学环境有排斥心理，许多优秀教师远离农村，即使是留在农村的教师，一部分也是抱着做一天和尚撞一天钟的心态，敬业精神有待提高。再者，由于农村本身情况的制约，再加上受种种不良社会风气影响，农村学生辍学、厌学现象时有发生，学生学习兴趣不足，教学效率偏低，教师教学热情不高等现象普遍存在。

二、应对农村中学教学管理问题的若干措施

1.改变教师观念，引进新型教法。农村学生从小在农村成长，传统思想对他们产生了潜移默化的影响，加上学校普遍采用传统填鸭式教法，极大地阻碍了学生思维能力的发展。从个体发展来看，中小学阶段从老师那里获得的思考问题的习惯和方式会对人的一生产生深远的影响。因此，教师观念得不到更新，教学方法不改革，将影响一代人智能的开发。笔者建议可尝试一些新型教法，如提出“向课堂要质量”“彻底消除灌输式教法”的口号；积极开展启发式教学，避免给学生强加固定模式，允许学生进行试探性的尝试；推出“快乐教学”等措施。只要这样坚持下去，相信学生的学习积极性和创新意识将大大增强，课堂教学质量也会不断提高。

2.加强教师出勤和教学管理。要抓好教风、学风，首先要从教师抓起。可根据校情，实行坐班制，严格控制教师出勤，为教师搭建相互交流的平台，让教师有时间探讨课程标准；有机会与同科教师交流；尽可能推行集体备课制、实现资源共享。要注重教师的敬业精神、工作作风，在学生面前树立良好的形象；同时规范请假制，严控教师私自调课，扰乱学生学习节奏。不搞特殊化，做到公平、公正。

3.加强教师现代教育思想的培养。随着教学改革的推进，现代教育理念已得到全国认同，但由于农村信息滞后，农村教师接受这种思想相对较晚。因此，学校可以根据校情，有针对地邀请一些优秀教师来校示范教学，加强本校与外校教师的交流，不断获取先进的教法、理念，促进现代教学思想的推广。

4.实行问题学生一票否决制。学校可把对问题学生的转化作为德育的首要工作，实行问题学生转化一票否决制。例如，班级考评，凡是对问题学生转化无成效者不能评为先进。坚持“转化问题生与培养优秀生同等光荣”的原则，号召老师“加大正面灌输，用爱心唤回自尊”，教导学生“伸出温暖的手，不让一名同学掉队”。

5.建设具有自身特色的校园文化。校园文化是学校良好风气的象征，校园文化的和谐有利于教学管理。要建立和谐的校内人际关系，教师关爱学生，学生尊重教师，教与学相互促进；建设学校文化长廊，公布优秀的学习、教学典范，提供一个良好的教与学的环境；张贴有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导其思想意识的发展，使其免受不良思想的侵蚀。

三、结束语

总之，农村中学教学管理并无定法，教学活动的主体是学生，教学管理的主体是教师，教学管理必须把激发“主体觉醒”放在首位，要充分激发广大教师的主体意识，引导他们在实践中探索出一套行之有效的教学管理制度，并结合平时的工作不断改进，不求做到人人满意，但愿人人遵守，努力构建一种和谐的教学管理体制。

[1]林安君.中学教学管理中的问题研究[J].教育教学论坛，2014

[2]彭 沁.贫困地区农村中学大班额教学管理研究与实施对策[J].教学与管理，2014

[3]王建生.农村中学教学管理探析[J].成功(教育)，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0098