关于小学数学教学中融入生命教育的反思

广州省韶关市浈江区教育局教研室 邓莹源

关于小学数学教学中融入生命教育的反思

广州省韶关市浈江区教育局教研室 邓莹源

生命教育简单说即是让学生尊重生命、热爱生命、认识到每个生命个体存在的价值，从而让学生接受和认识生命的意义。当今的教育体制下，教师、学校和家长过分注重学生学习成绩，忽视了了学生的生命教育，忽视了学生的个体发展。尤其是在小学数学教学中，数学作为一门抽象枯燥的学科，而小学生们则是天真烂漫、充满想象力的生命的小精灵，如果数学教师只一味地传授知识，却没有融入生命教育，尊重每个学生的个体发展，则会阻碍这些青少年学生们对生命本质的认识。

数学教学 生命教育 个体发展

从事教育工作十余载来，我坚信：“岁月不居，天道酬勤”，一直以百分的热情投身于我热爱的教育事业中。备课、上课、研课、赛课；设计、实施、互动、反思，年复一年的不只是简单的积累，更是从量变到质变的升华。我从上讲台时对自己能力的反思，到小有成就时对教学方法的反思；从教师的视角对教材、课堂等的反思，到从教研员的视角对知识本体、生命本质等的反思。这一路走来，就是一个不断反思和成长的过程，也是一个不断蜕变和升华的过程。下面这个反思，则是我作为一名小学数学教研员对小学数学教学中生命教育的反思。

经常在课堂中，可以听到这样的言语：“这么简单的问题都不会啊，你这什么脑袋”，也可以在课堂上看到这样的场景：老师在讲台上滔滔不绝，自我陶醉，却从来不关注学生是否参与，是否掌握。有些教师和学生的互动也是纯机械、无意义的：“对不对啊”、“是不是啊”……这些现象，归根结底在于教师没有把学生当做一个生命来对待，缺乏对生命本质的尊重和认识。学生，不是课堂上的一件容器，也不是一个没有尊严的个体，他们是一个个鲜活的生命。从这个意义来看，我们需要的是尊重，是对等。我们的教学工作就是生命的对话，生命的探讨，生命的延伸。

自担任小学数学教研员以来，我更加关注在小学数学教学中的生命本质的教育，即把生命教育融汇到日常的小学数学学科教学中。作为教育工作者，有责任有义务去思考和实践。生命是教育的起点，也是教育的最高目的。因此，就学校教育而言，生命教育的主战场是课堂，但是由于受我国教育体制的影响，学校和家长过分注重学生学习成绩，忽视了生命教育。因此，我认为在小学数学教学中融入生命教育，就是在教学中必须要立足于学生的全面发展，引导好学生健康成长和愉快生活。

首先，应该提高教师自身的生命意识。任何事物的发展都是一个量变到质变的过程。同样，生命教育的实现过程也是一个漫长的质变过程。但是，当前很多教师的精力受到升学率和各项考核机制的制约，教师无形中成为了只会让学生取得高分的工具，失去了创新意识。这样使部分数学教师处于无奈和倦怠的职业和生活状态中。面对着这些情况，小学数学教师要学会把生命教育融汇到日常的数学学科教学中，就必须首先提高自身的生命意识。教师是学生生命成长中的重要引路人，其一言一行都会对学生产生影响，因此，教师自身必须要有着强烈的生命教育意识，自身必须洋溢着对生命的热爱，坚持以生命为本，将生命教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。生命教育不但要激发学生的生命热情，同时也要让教师焕发出生命的光彩。

其次，应该在小学数学教学中提倡个性化教学。这里所说的“个性”包括教师的“个性”和学生的“个性”。教师在教学中应该发挥自身的优点和特点，将小学数学学科生命教育的内容和自己的兴趣，爱好和其他知识结合起来，不断充实自己，不断累积自己的知识，在生命教育的过程中促进自身的水平，不断提高自己的生命教育水平和能力。同样，教师在实施生命教育的过程中，应该注重学生个体存在的区别，因为每个学生的情况不同，各有各的特点，教师应该根据学生的实际情况，选择正确的教学方法，把学生带到生命教育的王国里，让学生主动思考生命问题，思索人生意义，给学生自主发挥的空间，允许学生自由发挥自己的意见，在平等，互动的交流中，小学数学课堂就会变得活跃，有趣，从而使学生体验到生命教育的乐趣，小学数学课堂也会焕发出生命的活力。

说到这里，我想起吴正宪老师在《有效教学设计》讲座中的一个案例——某老师在上“用字母表示数”一课时，用投影出示了一张青蛙图片，让全班学生观察，然后回答老师提出的问题并用自己喜欢的方法表示出来。问题是，“一只青蛙几张嘴、几只眼睛、几条腿”。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿”学生异口同声地回答，用字母表示为 a 2a 4a，从提出问题到解决问题以臻完美。此时，有一名学生展示了他的作业（a a a ），老师看到他的作业后不假思索就否定了这名学生。于是他只好欲言又止无奈地坐了下来……老师不经意的一句话，扼杀了一个学生的思想。可这一幕被吴老师注意到了，下课后吴老师主动接近这名学生，“刚才你的表示方法不错”。 吴老师俯下身子用一句极具亲和力的话“我觉得这a a a也有道理呀！”打动了这名学生的心。这孩子说：“可是，老师不是说可以用字母表示任何数吗，我第一个a表示一张嘴、第二a表示两只眼睛，第三个a 表示四条腿，怎么就不对了？”“哦！”吴老师若有所思，用其敏锐观察力和教育智慧再深入探求，“这样表示是有你的道理，但咱数学可不能你的事情你知道，我的事情我知道，得让全人类都知道才行，比比咱们的和他们的，怎么样？”那孩子恍然大悟地说：“老师，咱们的还得一个一个地解释了别人才知道，但他们的可不用解释，别人一眼就能看出来的”……

这个案例留给我们一笔丰厚的教育财富。在我们小学数学教学中，只有融入生命教育，不过分压抑，不过于媚俗，才得以徜徉、涤荡自由的心灵，才得以做到关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命，才能让小学数学的教与学散发出一缕充满着生命光泽的幽微馨香。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0274