精心设计课堂导入 有效提高阅读能力

山东师范大学附属中学 张松燕

精心设计课堂导入 有效提高阅读能力

山东师范大学附属中学 张松燕

合理恰当的导入活动是高中英语阅读课堂的第一步，也是必不可少的一个环节。笔者依据自己的教学实践，结合现在山东省统一使用的新课标人教版教材中的实例，详细阐述了丰富多样的高中英语阅读课的导入方式，探讨了阅读课中有效导入应该遵循的基本原则。

阅读课堂 导入方式 导入原则 阅读能力

阅读课是高中英语教学的重要组成部分。在现在山东省使用的人民教育出版社出版的新课程标准人教版教材中，每个模块共有五个单元，而每个单元都有一篇围绕该主题的精读文章和一篇泛读文章。内容涵盖广泛，包括名人传记、预测未来，保护环境、如何交友等。由于这些文章的篇幅长、词汇量大，学生在课堂上往往呈现出注意力从“分散→逐渐集中→高度集中→再次分散”的规律。因此，教师在进行阅读教学时，必须设计引人入胜、连贯流畅的导入。导入是教学过程中最基本也是极其重要的一步。导入虽然只有短短的几分钟，却处于开头地位，直接决定整节课的命运。导入得法，教师便能牢牢抓住学生的注意力，使其对课堂产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

一、形象直观的图片导入

使用与本堂课主题相关的图片进行导入是高中阶段英语阅读课堂最常见的导入方式之一。现在网络上的资源特别丰富，教师可以通过对这些图片的描述和提问进行导入，形象直观，既可以激发学生对于本节课话题的兴趣，可以扩大学生的知识层面。

案例1：

人教版新课程标准模块一第四单元的话题是“Earthquakes”，文章“A Sleepless Night”主要介绍了唐山大地震，包括地震的发生，造成的损失以及震后的救援。为了帮助学生更为直观地了解唐山地震，笔者事先在网上搜索了大量的关于唐山地震的图片，并且每张图片还配以简单易懂的英文说明以及恰当的背景音乐。通过观看这些图片，学生对于唐山大地震有了直观的认识和情感上的共鸣，接下来阅读任务的展开非常顺利，很好地完成教学目标。

二、轻松愉快的多媒体视听导入

多媒体是最能吸引学生兴趣和注意力的导入方法。教师可以播放与教学主题相关的英文歌曲或者电影片段，从而在最大程度上激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲。这里需要说明的是，教师需要不断更新自己的资源库，争取以最新的内容牢牢抓住学生，达到理想的效果。

案例2：

人教版新课程标准模块二第五单元的话题是“Music”介绍了美国六十年代著名的Monkees乐队。为了活跃课堂氛围，让阅读文章更加贴近学生生活，笔者在上课一开始便利用多媒体播放了各种类型的音乐。要求学生听一段音乐，然后说出这段音乐是什么类型的，如古典音乐、民歌、管弦乐、摇滚、爵士、乡村音乐等等。这一方式迅速吸引了学生的兴趣，积极参与进来，很好地起到了导入的作用。

三、生动活泼的角色扮演导入

角色扮演是比较受学生欢迎的导入方式之一。教学中，教师可以指导学生借助肢体语言，通过不失真实的表演掌握相关的英语知识。这种方式有助于学生形成英语思维的习惯和能力，帮助学生更加全面准确的理解教学内容，从而起到有效提高英语学习的效果。

案例3：

人教版新课程标准模块四第四单元的话题是“Body Language”，文章“Communication: No Problem”主要讲述了不同国家的人们在交流时由于肢体语言的不同而引发的误会，非常有趣。因而，笔者在课前就将班内学生分成几组，要求他们查阅资料弄清楚不同国家（如中国、日本、中东以及南美国家）的典型的打招呼方式，然后在课堂进行表演。学生课前都做好了充分准备，兴奋地参与演出。这样既训练了学生的英语语言表达能力，又满足了学生的表演欲。

四、参与度高的话题导入

话题导入指的是教师通过引入一个与本单元教学主题密切相关的话题进行，利用教师与学生间或者学生与学生间的交流进行课堂导入。这种导入方式学生的参与度高，能够激发学生开口表达自己的兴趣，快速使学生的思维从被动的状态转入主动活跃的状态。

案例4：

人教版新课程标准模块一第一单元的话题是“Friendship”。笔者从询问班内同学“谁是你的好朋友” 开始，带领大家就朋友以及友谊这一永恒的话题展开了讨论。讨论问题如下：

Q1: Are you good at making friends?

Q2: What are the special qualities of your best friend?

Q3: What do you want from your friends?

Q4: Do you think friendship is important to everyone? Why?

通过讨论以上这些问题进行导入，学生的学习积极性被充分调动，同时他们的口头表达能力和组织语言的能力也得到了锻炼。总之，导入作为课堂的催化剂，它的作用不容轻视。高中英语阅读课的导入方式多种多样，教师在设计这一教学环节时，一定要充分考虑不同的教材内容以及学生的个性特点。争取运用丰富多样的导入技巧，迅速吸引学生的注意力，帮助学生快速进入自觉积极主动的学习状态。

[1]刘 丽，戴 青.导入[M].上海:上海教育出版社，2004

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0066