教学中激励性评价的作用

吉林省长春市朝阳区延安小学 张 彬

教学中激励性评价的作用

吉林省长春市朝阳区延安小学 张 彬

新课程改革实施之后，教师对激励评价的作用有了更深刻的认识。在课堂教学中对学生进行激励性评价是新课程改革中对学生评价的要求，只有激励才能真正地激发学生的学习兴趣，才能使学生的更好的发展。本文结合教学体验，从激励性评价的含义、作用、方法来认识激励性评价在教学中的运用。

激励评价 作用

激励性评价个人理解是指教师在教育教学过程中，教师通过言谈举止、温馨的情感交流和适当的教法，不失时机地给予学生以充分的肯定、鼓励，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习兴趣，使学生逐步养成主动学习的一种教育方法。在平时的教学过程中，教师怎么能做得更好呢？这是每一个教者思考的问题。

首先，教师本身的人格魅力是激励性评价得以有效发挥的前提。教师丰富的知识，文明的言谈举止 ，充满善心和幽默的语言，高尚的品行，给学生们树立了一个美好的教师形象。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，教师只有很好的人格魅力，才会赢得学生们的亲其师而信其道，才会使激励性评价在学生们的心灵中扎根、发芽。

其次，善待学生是激励性评价的基石。古人说的“上善若水”“厚德载物”是非常有道理的。善的力量是伟大的，它能渗入学生的心灵深处，学生会从心底里喜欢你，认可你。

夸美钮斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用传递的感情与言语吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感沟通的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么学生就会用心灵去感受教师的关爱，吸引着学生去积极思考教师提出的问题，用心学习，克服困难，走向成功。

再次，教师及时的、恰当的激励性评价是学生收获的保障。运用语言激励，帮助学生认识自我，建立自信；唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握，以感染、熏陶、带动其他的学生。课堂是学生表达情感、获取知识的地方，学生是课堂的主角。上课时，对于敢发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。

例如，当学生在上课发言时，回答问题准确、流利，教师会评价他（她）说：“你很好学，知识掌握的扎实，继续努力。”对爱动脑筋的孩子说：“你真聪明，爱动脑筋思考问题。”当学生计算得很好时就对（他）她说：“你很认真，真是好样的!”而对于胆子小、性格内向的学生，将回答的机会优先让给他们。当他们举手发言时，鼓励她说：“你说得很好，下次声音大点就更好了。”教师这些看似平常话语，是学生的阳光，是课堂的生命，它既让学生发展特长，又能不伤其自尊，使他们扬长避短，以后可以充满自信地又一次站起来，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。

因而，教学中，教师应该是学生学习的组织者、启发者、激励者，真正让学生在课堂上学到知识，多方面的培养他们的能力。教师如果能及时捕捉这些良好的机会，通过及时的、恰当的激励性评价，往往会有意外的收获。事实告诉我们：这些多方面不同的评价做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最容易与学生心灵沟通。日积月累，这些同学渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并愿意表达自己的见解。

开展激励性评价重点在于如何抓好时机，适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心，充分调动了学习兴趣。现在的学生大都是独生子，在家都很任性，很难教育。谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，多表扬、鼓励。当然，这种积极评价有时是应该的，但是，一味地表扬将会使学生对自己没有全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。

我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待，既认识到自己的优点，也能清楚地认识自己的不足。教师应与家长配合，共同制定适合学生的方法，这样才能更有效地促进每个学生发展，才是真正成功的激励。

总而言之，激励性评价是教育教学中的一门艺术。掌握好评价的方法可以让孩子学习生活中快乐成长。教师对学生一生的成长是有一定影响，教师只有对学生抱有宽容的爱，善意的理解，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近；才能创造激励学生学习的感情基础；才能为学生创造良好的学习氛围；这样才能更有效地促进学生全面发展，才是真正成功的激励性评价。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0063