习作讲评教学应注重培养学生的习惯

江西省进贤县民和第三小学 郑 瑶

习作讲评教学应注重培养学生的习惯

江西省进贤县民和第三小学 郑 瑶

培养学生良好的习作评改习惯是教师的一项重要任务。习作教学中，教师应不断地培养学生良好的学习习惯，使学生愿写、乐改，成为学习的主人。

习作讲评 习惯

儿童的习惯重在养成，贵在教育，培养学生良好的学习习惯是学习取得成功的重要保证。叶圣陶先生说：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”习作教学历来都受到教育工作者的重视，它是整个语文教学中的重要环节。习作讲评又是习作教学过程中的一个重要环节。重视习作讲评教学中的养成教育，使学生主动参与讲评，养成良好的学习习惯尤为重要。

一、培养学生自读习作的习惯

文章是作者通过语言文字表达感知的客观情境，教师要想使学生理解语言文字，最重要的途径是“读”。培养学生朗读能力是实施语文素质教育的重要环节。学生读自己的习作，读一读就会发现不妥之处。因此，习作讲评过程中，笔者特别注重培养学生朗读习作的习惯。对有些朗读能力较差的学生，笔者要求他们朗读时准确、流利，能够使别人听清。许多学生读自己的习作时不敢放声朗读。针对这种情况，笔者总是鼓励他们读清楚就可以。

例如，笔者请一名学生读习作，其中有这样一段话：

青蛙快活地在田里跳着，还不时回过头来着着，好像在说：“谢谢你，小朋友，我一辈子也忘不了救命之恩。”

读完后，该生发现有错字和漏字，随后进行修改：

青蛙快活地在田里跳着，还不时回过头来看看，好像在说：“谢谢你，小朋友，我一辈子也忘不了你的救命之恩。”

这样一改，语句就更加通顺了。由于不断加大朗读自己习作的力度，学生的习作水平有所提高，以前不喜欢读的学生，现在也能站起来放声朗读了。这种方法不但提高了学生的朗读能力，更重要的是促使学生发现自己习作中的不足并及时修改。因此，培养学生养成自读习作的习惯很重要。

二、培养学生用心听习作的习惯

小学生在课堂上获得的知识和技能，“听”是一个重要途径。学生如果不会听，不善听，就会失去学习的基本条件，说、读、写的训练也就成为空话。所以，对学生进行“听”的训练很重要。习作讲评课上，笔者经常训练学生听别人读习作。听之前，学生注意力要集中，听的时候把听出的问题和优点用笔简要记下，等别人读完后做出评价。有一次，有位同学读描写天气很热的片断：

今天，天气非常炎热，火辣辣的太阳晒得人唇干舌燥，地上像着了火似的，连院子里的小狗也不停地在泥水里打滚。

一名学生一本正经地朗读：“天气热，小狗不会在泥水里打滚，它只会不断地伸舌头。”听了他的发言，笔者连忙夸奖：“你听得很认真，说明你平时观察很仔细。”此后，这名学生每次听别人读习作时都很认真，常提出许多独特见解，所以培养学生养成用心听的习惯很重要。

三、培养学生评论习作的习惯

习作讲评过程就是帮助学生提高的过程。教师讲评过程中应重视培养学生评论的习惯，通过评论使学生明白习作中的优点和缺点。评论时，教师应把主动权交给学生，允许他们听完别人的习作后发表自己的看法，做出正确评价。例如，习作讲评课上，笔者推荐一名学生的习作让同学评论。

我的烦恼

（略删减）每个人都有烦恼，我也有烦恼，我是班上出了名的小胖子，所以“胖”成了我最大的烦恼。我之所以长得这么胖，也许是因为食量太大的缘故吧。我每餐要吃两碗饭，少吃一点，心里就饿得慌。小时候，别人都夸我胖得可爱，我特别得意。现在大了，“胖”却给我带来了许多烦恼。因为胖，我做事没有别人快，上体育课还没跑半圈就累得气喘吁吁；因为胖，想吃的东西妈妈不让多吃，这种日子太难受了，我多么想用一种不挨饿的减肥。同学们，你们有好办法吗？

同学们听完后纷纷举手，学生A说：“我觉得这篇习作选材很好，内容真实，写出了自己的烦恼。”学生B说：“文中‘气喘吁吁’‘胖得可爱’‘不愁吃不愁穿’这些词用得很恰当。”学生c说：“习作开头很好，开门见山写出自己的烦恼，但结尾不够好，‘我想用一种不挨饿的减肥办法’有毛病。”通过这种方式，学生能够很自然地认识自己习作中的不足。其他同学也能从评论中受到启发。这样的评论能够提高学生的写作兴趣，学生的习作整体水平比以前有所提高。因此，习作讲评教学中培养学生形成评论的习惯很重要。

四、培养学生评后修改习作的习惯

“三分写作，七分修改。”这足见修改对写作的重要性。笔者认为，培养学生评后再修改的习惯很重要。

培养学生良好的修改习惯可以分三步进行：

首先，让学生懂得修改习作的基本方法：先仔细阅读习作，然后逐词、逐句、逐段地推敲修改，把用得不准确的字、词、标点改准确，把写得不够通顺的句子改连贯，删去重复不简洁的词和句，有的地方还需加上一些词、句，使意思表达得更清楚，更具体。

其次，采取多种方式修改习作，如学生互改、学生自改、小组讨论改等。一名学生写的《难忘的野炊》有这样一句话：

我吃了一碗又一碗，没有饭了，我们甚至还想吃，因为这是自己辛勤劳动出来的果实，所以我们还想吃。

笔者组织学生先讨论再修改：

我们吃了一碗又一碗，饭没有了，我们还想吃，因为这是自己辛勤劳动的成果，所以我们吃得特别香。

这样一改，语句通顺，意思连贯，用词也更加准确。笔者把有进步的习作贴在表扬栏中，使学生品尝成功的喜悦。久而久之，学生便养成了修改文章的习惯，习作水平稳步提高。

总之，培养学生良好的习作评改习惯是教师的一项重要任务。习作教学中，教师应不断培养学生良好的学习习惯，使学生愿写，乐改，成为学习的主人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0276