生物教学中的态度教育

江西省进贤县第一中学 张玉珍

生物教学中的态度教育

江西省进贤县第一中学 张玉珍

好的学习态度是行为的导向，更是培养和产生兴趣的前提。较好地把握和促成学生学习态度养成，能够为学生的主动学习和高效学习打下坚实基础，为教师的教和学生的学带来极大的推动力。

生物 态度教育

生物是一门高考科目，但不少学生和家长却认为可有可无，可学可不学。这给很多学校生物课程的开展带来了难题，给学生正常的知识接纳制造了屏障。教师应引导学生对生物课程形成正确认知，塑造和培养学生科学的学习态度，从情感和感知入手，逐步内化学生对生物学的感受和意向，从而达到态度的养成教育，改观学生对生物学科的认识，以利于学生的均衡发展，也有助于学生的思维开拓和提升。

一、从情感感化到态度培养

正值青春期的高中生充满生机和活力，同时又充满各种心理矛盾。他们表现出强烈的独立性需要，但由于处于青春期，对事物的理解和感知更注重直觉，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心动摇，这个阶段的学生非常需要正确的引导和帮助。我们可以从以下方面入手，满足学生对生物学习的情感需要。

首先，设计这个年龄段学生最喜闻乐见的动手实践方式，开展如“烟草浸出液对种子萌发的影响”“ 烟草浸出液对幼苗生长的影响”“植物标本制作”“叶脉标本绘画制作”等课外活动，充分调动学生的积极性和创造性，并对学生的作品结果充分肯定和褒扬。既增长了学生的经验和知识，使学生在生物课外活动中找到自信和满足，也补偿了学生渴望被肯定的心理需求。

其次，传输科学事实，满足学生此阶段的成长需要。高中生物有很多章节，贴合青春期高学生的发展需要，使学生从各方面了解自己的身体、饮食、健康和环保。对这部分知识，教师不能只停留在讲解教材的材料知识点上，应多联系学生实际，材料选取和讲解要深入学生内心世界。

例如，笔者讲解“眼球结构和功能”一节时，教材中详细说明了眼球结构，视觉形成与近视形成原理，但是对于角膜的功能与角膜的移植内容没有详细讲解。如果教师能配合隐形眼镜的佩戴、准分子技术治疗近视等问题讲解该部分知识，说明角膜的作用，再讨论合理用眼的具体方法，学生的爱眼情感和学习兴趣就能被积极地调动起来，兴趣自然随之而来。

二、从感受熏陶到态度养成

高中生物中动、植物分类部分的内容相对空洞、繁琐，为增加这部分内容的直观感受，笔者带领学生以班级为单位，制作小型孢子类植物的整体标本，大型孢子类植物和种子植物的茎叶标本以及叶脉标本。通过植物标本的制作，学生加深了对植物分类的了解。通过昆虫标本制作和展览，学生一方面感受生物的分类标准；另一方面，通过欣赏自己的作品，学生信心十足，精神振奋，乐在其中，学得轻松、快乐，知识掌握也更扎实。

通过“吸烟有害健康”“青春期教育”“零食的选择与合理饮食的重要性”等一系列专题讲座丰富了学生的认知，使学生从根本上感受生物与生活的密切联系，意识到生物学的有用性。另外，课余不给学生布置过多课业，而是在很多章节授课后，用探究小课题取代练习册的填空和选择题，使学生真正体验到自身在解决问题中的重要性，让思维空间得到大幅提升，主动端正学习态度，自发养成解决问题的习惯。

三、意向稳固内化成态度形成

任何学科的学习都需要工具性知识，即单纯记忆性的基本知识。这部分知识左右了学生的学习热情和学习成绩，如何把握好这部分知识才是理解和进一步学习的基础。基础打好了才有可能提升理解力。可是怎样才能先让学生轻松具有这部分知识呢？

本文的前两部分着重分析了兴趣的培养，除了兴趣外，最重要的就是理解记忆，这种记忆的形成若在教师的指引下完成，才能大大减轻学生的课业负担。只有学生自身参与理解，注意力才能够集中。只有做到这些，学生才能主动及时复习，解决实际问题时经常用到，时常回忆，从而达到多种手段并用，逐渐形成长时记忆。

例如，“人体内的血管”一节内容，如果单纯介绍三种血管的形态，特点及血流方向等客观内容的话，极难引起学生的注意。所以，授课之前，教师可以先让学生自学，然后小组内讨论血管之间的联系，根据讨论的结果，每个小组以自己的方式向大家展示探讨结果，学生可以通过表述、文字简图、简笔画简图与复杂的绘画等多种形式展示出来。学生主动参与理解的过程，教师只需稍加讲解和指导便能使学生形成长时记忆。通过长期的训练，学生每节上课的经历就会变成主动参与学习的过程，在理解记忆的基础上较好地培养学生的学习兴趣。

较好的学习态度是行为的导向，更是培养和产生兴趣的前提。较好地把握和促成学生学习态度养成，能够为学生的主动学习和高效学习打下坚实的基础，为教师的教和学生的学带来极大的推动力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0273