关于职业院校优化“三二分段”中职接高职的几点思考

天津海运职业学院 宁 宁

关于职业院校优化“三二分段”中职接高职的几点思考

天津海运职业学院 宁 宁

通过对中高职“三二分段”人才培养模式的研究，阐述“三二分段”存在的弊端和“二三分段”具有的优势。提出了中高职“二三分段”有利于高职院校主导作用的发挥，有利于中高职人才培养目标、专业课程体系、教育教学过程、质量评价标准等方面的衔接，有利于现代职业教育体系形成的见解。

中职接高职 “二三分段” 人才培养模式

随着高等职业教育的蓬勃发展，“中高职衔接三二分段”作为高职教育的一种形式，让更多中专、技校、职校的毕业生进入大学（高职）校园，圆了自己的大学梦。“三二分段中高职衔接”是高职院校与中职学校对口合作、高职院校自主考试招收中职优秀毕业生的一种办学方式，是中高职双方互惠互利的举措，是构建新型职业教育体系的探索。深入调研互寻合作对象是“三二分段中高职衔接”的前提，专业的衔接、课程设置的衔接、人才培养目标的衔接、学籍管理的衔接、招生考试的衔接是实施中高职衔接的关键。尽管“三二分段”学生占各高职院校学生数的比例不大，但作为高职教育的组成部分，“三二分段”升入高职阶段学生（下称“三二分段学生”）的教育管理却是高职院校教师必须面对的重要课题。为此，笔者根据多年来的教育教学实践和探索，从优化师生心理素质的角度，对有效实施“三二分段”学生教育教学进行了思考和研究。

中高职衔接的目的是培养高素质技能型紧缺人才，而高素质技能型人才的培养是高职院校教育职能所在，应充分发挥高职院校的主导作用。目前，“三二分段”改革试点中，中高职院校对口合作单位在很大程度上只是招生对口，远远谈不上中高职人才培养目标、课程体系、教育教学过程、质量评价标准等衔接合作。中职学校只把有无“3+2”项目作为招生广告宣传，吸引学生，关心的是学校的生源和学生的升学率；高职院校关心的也是学校的生源，还有学生的生源质量等。生源充足的情况下，高职更愿招收基础好、学习能力强的高中毕业生，不愿吸收基础差、学习能力低的中职生。加之高职学制由原有三年改为二年，减去岗位实训一年，学生在校学习的时间只有一年，大大削弱了高职院校教育的职能作用，不但不能满足培养高素质技能型人才的需要，影响培养学生的质量，而且降低了高职院校办学的经济效益，挫伤了高职实行“三二分段”改革的积极性。

一、优化“三二分段”中职接高职的几点对策

1.有效控制合作规模

（1）根据国家对于招生规模的要求，首先由学校确定专业设置数量规模，“三二分段”专业按照规定要计入专业规模中，所以“政策瓶颈”驱使必须控制“三二分段专业”的递增。

（2）进一步了解高职院校对接中职学校的上限是多少，在有限的专业对接中通过筛选、淘汰落后合作校，补充先进合作校，优胜劣汰，提高“三二分段”合作质量。

（3）对内，“补强扶弱”。借用“三二分段”合作模式，针对部分专业补充生源，强化专业对接，真正做成“中职衔接高职专业发展直通车”，以此扶持院内部分专业的发展，增强部分专业可持续发展的动力。

2.科学管理合作衔接

（1）重视人才培养方案的制定和实施工作。中职和高职共同参与“三二分段”专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位分属中、高职两个阶段应具备的职业能力、课程体系统筹，五年融会贯通。中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。

（2）加强交流沟通，定时教研活动。教学过程中，每学期高职与中职校进行课程衔接的教研活动，两校专业教师一起以“3+2”课程衔接为核心议题，研讨计划、规范教学。每学期定期组织两校教师进行沟通讨论，高职院校应随时掌握中职学校教学情况，以便在高职教学阶段更具针对性，提高教学质量。

（3）加强专业及课程衔接标准，尝试高职预科教育。专业的衔接最终要通过课程的衔接实现。建议面向中职校各专业毕业生，开展由高职院校主办、中职学校协办的高职预科教育。这样可以使高职教育在课程设置、教学手段、培养方式等方面尽早针对后两年进行系统设置和调整，避免理论课与专业课及技能训练的重复，将中职的实用性、操作性与高职的技术性、创造性结合，进一步提高中、高职衔接人才培养的质量。

3.“三二分段”合作模式未来的发展思路

（1）分析各专业的专业性及难易程度，制定适合中职学生的人才培养方案，强化专业技能训练及动手能力培养。

（2）分析已经合作学校的生源情况，根据专业培养目标选拔培养人才，剖析每年招生热门专业的生源状况，确定下一年的合作对象。

（3）研究和掌握学生行为的特点和规律，自觉利用从众心理和相符行为的积极因素，克服消极因素，是优化学生心理、做好学生教育教学工作的重要途径之一。

（4）筛选优质中职校进入“三二分段”合作，所谓“优质”：一是合作的生源质量优质；二是合作衔接的教学质量优质。淘汰落后，选取先进。

教育的终极目标是培养人，提升人的全面素质，促进人的全面发展。我们通过树立科学的现代职业教育教学理念，以项目化教学改革为突破口，将课程进行项目化教学的试验，吸取课程改革成功经验与克服不足，确定了专业课程项目化教学的模式及操作方法，更好地促进信息技术在项目化教学过程中的深度应用与融合，有效解决了 “三二分段”中高职衔接的教学针对性、实效性和学生学习主动性等问题，从而建立了一种新的中高职衔接贯通的职业教育人才成长路径。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0224