浅谈小学语文课上的德育渗透

山东省新泰市果都镇杨家楼联办小学 朱少华

浅谈小学语文课上的德育渗透

山东省新泰市果都镇杨家楼联办小学 朱少华

德育在整个教育教学中占有重要地位，语文作为重要学科在教学中的作用不容忽视。教师在教学中应结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，达到德育、智育的双重教育目的。

思想道德 教育 语文

加强和改进未成年人思想道德建设是目前的热点问题。父母都盼望子女能在教师的细心教导下学到更多的知识和技能，能在以后的竞争中站稳脚跟。但是，伴随着经济快速发展，教育又一次面临挑战，特别是外来文化以及经济发展带来的一些负面影响，学校的德育工作面临更多问题。如何加强新时期青少年的思想道德建设是各校德育工作的关键。2004年2月26日，中共中央、国务院制定并发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》站在国家前途、民族命运和提高中华民族整体素质的高度，对未成年人思想道德建设等一系列重大问题做出重要阐述，提出明确的任务和要求，是新世纪新阶段全面提高未成年人思想道德素质的纲领性文件。

为了在教书育人、管理育人、服务育人的工作中贯彻落实《意见》精神，整个教育教学中，德育占有重要地位。语文作为基础学科在教学中的作用至关重要。怎样才能在语文教学中更好地渗透德育教育呢？具体有以下方法：

一、充分发挥教师的人格魅力

德育过程既是情感陶冶和潜移默化的过程，也是说理、训练的过程。教师体现出来的精神以及自身的形象对学生有着巨大影响，这种影响直接作用于学生。教师的仪表、板书设计、语言表达等都可以在无形中给予学生美的感染，进而陶冶学生的情操。语文教师的优秀人格不仅能激发学生的求知欲和对语文的热爱，促进学生个性的和谐发展，提高学生的学习效果，而且还有利于教师形成自己的教学风格，提高自身的专业水平和教育能力以及在学生心目中的地位。优秀的个性和人格魅力体现在以下几方面：

1.聪慧性：思维敏捷，善于抽象思考，富有才识，学习能力强。

2.稳定性：情绪稳定，成熟沉着，精神振奋，行动富有魅力。

3.持强性：做事积极要强，凡事皆能坚持主见。

4.有恒性：尽职尽责，持之以恒，奉公守法，富有责任感。

5.敢为性：敢于冒险，富有毅力，自信心强。

6.世故性：精明能干，老练得体，处世冷静理智，方法现实。

7.自律性：自律严谨，知己知彼，言行一致，能顾全大局。

8.敏感性：客观理智，不感情用事，独立坚强自食其力。

9.怀疑性：信赖随和，易和谐相处，顺应合作，善于体谅他人。

10.忧虑性：安详沉着，富有自信心，适应自如，富有安全感。

11.紧张性：心平气和，宁静闲舒，内和平衡，知足常乐。

12.科学性：善于用辩证观念分析、处理事件与事物。

13.理念性：用发展的眼光看待周边的人与事。

二、充分利用教材挖掘德育素材

现代小学语文教材中，德育教育内容并不占明显地位，需要教师认真钻研教材，发掘教材中潜在的德育因素，将德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如，教学中列举我国自行研制的神舟系列载人飞船绕地球运行的轨道，学生既掌握了知识，也从中体会我国在航空领域取得的辉煌成就。通过讲述求学道路上的感人故事，既可以培养学生的民族自豪感，自信心和自尊心，将其转化成为祖国建设事业而刻苦学习的自觉性和责任感，也可以培养学生不畏艰难，刻苦钻研，艰苦奋斗的献身精神，可谓是一举多得。教学中，此类事例还有很多，只要教师充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。

三、教学过程中进行德育渗透

教学过程中，教师可以采取多种教学方法以潜移默化的方式对学生进行德育教育，如合作性学习、研究性学习等。小学语文中有很多规律和定律，如果只通过教师课堂讲授起不到太大作用，需要引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样可以培养学生团结合作的能力。

例如，小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：大家一起学习，既要为自己的学习负责，又要为别人的学习负责。小组共同学习的情景中，学生意识到小组目标与自身目标之间是相互依赖的关系，只有小组所有成员都取得成功，自己才算成功，使学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用课堂活动或其他形式进行德育教育

德育渗透应与课外学习有机结合，不能只局限于课堂，教师可以适当开展一些语文主题活动和语文活动课。另外，教师还应根据学生的兴趣爱好开展各种跟教学相关的活动，如讲小故事、语文知识竞赛等。

小学语文教学中，德育渗透应注意策略性，不能喧宾夺主，要注重渗透的反复性，把握渗透的可行性，提高渗透的自觉性。结合学生实际以及知识的吸收能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0196