浅谈高中语文阅读能力提高技巧

江西省石城县赣源中学 邓育玲

浅谈高中语文阅读能力提高技巧

江西省石城县赣源中学 邓育玲

语文的学习能够充实我们的内心世界，能够使我们成为一个有思想、有内涵的人。然而，学好语文知识不是一件简单的事，阅读是一个最能提高语文水平的路径。学习过程中，我们需要对各类型的文章有所了解，学习技巧能使我们更准确地弄懂每一个知识点。阅读是国家十分重视的一项技能，提高阅读水平，将离成功更近一步。

阅读能力 技巧 解读

阅读是教师与学生在教学以及学习活动中的一个重要任务。阅读就是人们依靠自己拥有的知识，然后通过别的途径获取资讯（包括文字、图表、公式等），从文章中建构意义的过程。阅读过程中，教师需要多方面的知识共同发挥作用，这样才能使我们在有限的时间内得到无限的知识。所以，阅读能力是一种综合能力。有些人的阅读能力、理解能力是天生具备的，但大多数人却不是，需要通过多阅读、多查阅理解文章中的东西。提高阅读理解能力，对学生还有教师都非常重要，也是高中语文课里必不可少的一项内容。

高中语文学习中，阅读理解也就是阅读鉴赏包括古诗文阅读、文言文阅读和现代文阅读。学好这三类文学的阅读能力、技巧，对教师与学生的学习、生活具有很大帮助。它可以使我们对现代及古代的事情有进一步了解，使我们具备更全面的知识。

一、古诗文阅读

高中古诗文的阅读对于学生来说一直都是难点，由于其知识点与日常生活并没有关系，所以学生理解起来有困难。然而，古诗文鉴赏又是高中语文考试里必不可少的一部分，提高古诗文阅读能力对高中生来说十分重要。

古诗文，即诗歌，大多都是通过描写一个物、一件事、一个人表达诗人的生活理想及思想感情。古代诗歌形象就包括人物形象和景物形象。人物形象包括诗人自己的形象及诗人之外的形象，即作者自己在诗歌中塑造的形象。景物形象大多是作者通过对客观物象（山、水、建筑物等）的描写表达情感，也就是教师课堂上常说的“意象”。

1.人物形象类。古诗中的人物形象有诗人自己和诗人刻画的人物这两类，第二类是诗人通过对别人的刻画更好地表达自己的思想感情。解决人物形象问题时应了解写作背景，然后，再分清诗里描写的人物是诗人自己还是他刻画的，随后考虑诗中运用的描写方法（语言、动作等细节描写和正面、侧面等），以此概括人物特点 ，再分析作者塑造人物的原因以及作者具体想要表达怎样的情怀。

2.物象类。物象、意象的运用在古诗在较多，诗人通过自己对物象的描写表达自己的情感。回答这类题，与学生日常的积累很有关系。日常学习中，学生应熟记一些物象所能表达的感情。例如，表现离别，表达作者依依不舍以及思念的有杨柳、长亭、酒等。

3.景物意境类。诗歌中意境的构成模式有触景生情、移情入景，这类描写就是诗人因为看到了某些景象从而产生某种情感，以此借用对该景象的描写表达自己的情感。

二、文言文阅读

文言文阅读理解作为高中语文学习中的重点，在考试中所占分值不低，学好文言文对于提高语文成绩是非常有效的手段。文言文考题中，大多数考的是实词、虚词以及通假字等意思和句子的翻译。

1.文言文中实词的解读方法。文言文中，解决实词意思的方法有多种，如字音词推断、语法推断、邻字推断等。学生一方面应多积累，一方面还应根据上下文对该词进行推断，找出最准确的意思。

2.文言文中虚词的解读方法。高中文言文学习中，最重要的虚词大概有18个，即而、乎、且、焉、以等，每个词都具有特定的几种用法和意思，这些都是需要学生熟记的内容。在此基础上，学生还需通过上下文明白该词究竟是哪种用法，把词语意思带进句子的翻译理解是否通顺即可。

3.文言文句子翻译。翻译句子，最基础的就是先理清每个词的意思，然后把词连成句，使它准确无误、语句通顺、流畅即可。翻译的同时对词文有三个要求，即信（忠于原文，不随意增减）、达（通畅、符合表述习惯，）、雅（文笔优美）。

三、现代文阅读

高中语文考题中的阅读部分中现代文阅读所占分值最高，是学生们失分最多的一部分。

1.段落层次划分与大意归纳。文言文段落可以从形式及内容方面划分。有的句子具有承上启下的作用，那么这个句子就可以成为段落划分的标志；有的文章是根据时间顺序来写的，就可以根据时间划分段落。除此之外，还可以根据文言文所讲内容划分，哪几段落描写的是一类事，就可以把它们归为一类。

段落大意的归纳，首先应找出本段的中心句，找出主要人、事、物、情、理等，再通过上下文寓意归纳，这样就能为学生回答问题做好铺垫。

2.文章思想内容概括。文章的思想内容就是作者通过对本文里的每个人、每件事的描写想要表达的观点、感受。文章中心思想的讲述即文章通过记叙何人发生何事或与何事有关的事情表现什么现象，进而表达作者内心情感或反映一项事实，这是概括内容的一种方法，掌握了这些，学生就不愁理解整篇文章的内容了。

四、结束语

高中语文考试中阅读理解占了整个卷子分值的一半，成功掌握了阅读理解可以说就成功了一半。多种类的阅读需要教师与学生掌握其中技巧，更好地面对、解决文言文的阅读理解问题。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0156