小学数学课堂教学中的德育渗透

江西省于都县第六小学 陈妮娜

小学数学课堂教学中的德育渗透

江西省于都县第六小学 陈妮娜

教师实行德育应在教育实际行动中联系实际，应在日常生活中结合学习目的进行课堂教学，实现德育教育。数学教师在教学中应该根据每位学生的个性、年龄特征和接受能力进行指导，阐明所学知识在生活中的用处，不断激发学生学习数学的兴趣，深入浅出地对学生进行学习目的教育。

小学数学 德育 师德

教师的职业道德——“师德”是对教师道德地要求，是教育生活领域中的道德，也称为“教育道德”。教师的职业道德既反映社会道德的要求，又针对教师职业活动领域中各种关系提出规范要求。教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系的行为准则。教师的职业道德认识是对教师职业道德规范体系的认识，是教师在践行教师职业道德认识的情感体验，是教师职业道德行为在教师行为上的体现。教师的行为符合教师的职业道德规范要求，是形成教师职业道德品质的标志。

教师的职业道德在小学教育活动中具有重要意义。它是小学教师职业道德素质的灵魂，是小学职业道德目标实现的保障，是小学生全面发展的条件。小学职业道德包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终生学习、为人师表等。作为小学数学教师，关爱学生，教书育人，为人师表是最为基础也是最重要的教师品质。

关爱学生，要求教师关心、爱护全体学生，尊重学生人格，公平、公正地对待全体学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生权益；不讽刺，不挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。

教书育人，要求小学数学教师能够遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表，要求数学教师能够坚守高尚的情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作；作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利于职务之便谋取私利。

教书育人是每一位教师的职责，是每位教师必须遵守的原则。小学数学学科中渗透德育是素质教育的重要内容，是素质教育中的必须要准则。如何在小学数学教学中进行渗透德育，是每位小学数学教师必须考虑的问题。

教师为了实行德育教育就必须在教育实际行动中联系实际。因此，日常生活中，教师应结合学习目的进行课堂教学。数学教师在教学中应该根据每位学生的个性、年龄特征和接受能力联系实际，教师应阐明所学知识在生活中的用处，从而不断激发学生学习数学的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。

小学数学教育也是一门科学教育，具有独特的科学教育方法。科学地进行辩证唯物主义观教育，就会不难发现数学教材中各知识点间存在纵向与横向的紧密联系，这些联系在客观、主观上都充满唯物主义和辩证法思想。因此，数学教师应充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，使小学生树立正确的辩证唯物主义思想，为今后树立正确的人生观和价值观打下坚实基础。

数学教师在教学活动中应起到模范作用，小学数学是启蒙阶段，这个阶段的数学教育目标不是为了学生学到具体知识点，在考试中得到多少分数，而是对学生进行良好的学习习惯教育。因此，教师对学生的严格要求是非常重要的，是培养学生在启蒙阶段养成良好学习习惯的主要方法。小学数学教师应通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以教师严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生，为学生树立良好的学习榜样。

德育与数学教学是相辅相成的，在许多方面具有联系。小学数学教育的思想与精神融会整个数学教学过程中。这就要求教师学会变通，拥有一双睿智的眼睛、敏捷的思维应变能力、严谨的逻辑思维能力、优良的课堂教育机制，时刻以学生为本，从学生需求出发，及时捕捉好的素材，在合适的时间、地点对学生进行适当教育，使学生认识道理。教学实践中，教师应结合学生实际和知识的接受能力，在日常的生活教育中对学生耳濡目染，潜移默化，逐步渗透学生提高自觉性。教师还应借助渗透的可行性，注重渗透的反复性，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，在熏陶中慢慢接受数学，喜欢数学，从而更好地学好数学。

要想使学生形成正确的思想品德观念，离不开环境情感的熏陶，这个过程不是一天两天就可以的，必须经过长期、潜移默化的教育过程。学生的接受能力是一点点养成的。因此，教师在教学中应有意识、有目的、有计划地充分挖掘数学知识中内含的辩证因素，使学生感受到数学的内涵以及学习的思想感情。教师应以数学知识为载体，渗透辩证唯物论基本观点，为学生形成科学的世界观奠定基础，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0148