论中学语文文言文教学

江西省于都县第四中学 李水香

论中学语文文言文教学

江西省于都县第四中学 李水香

文言文是一种有历史年代的语言，与现代文明有很大差别。学生认为自己的语言与文言文有很大距离，加之生活中用到文言文的机会不多，因此很多学生对于文言文的学习没有信心。如何激发中学生对于学习文言文的兴趣，树立他们学习文言文的信心，是中学语文教师必须考虑解决的问题。只有自己感兴趣的东西，才会付出时间和精力认真学习，只有认真学习，学习能力才能有所提高。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有愿意学习，乐于学习，才能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望。这就要求语文教师在教文言文的时候注重教学方法的多样性，可以是故事性的，也可以是悬疑性的，还可以是诗歌式的，激发学生对于文言文的学习兴趣。

中学语文 文言文 教学方法

现阶段，中学语文文言文教学过程中存在很多难点和问题，具体体现在虚词、活用词学生难以掌握，教学以教师为主，而不是以学生为主。同时，文言文教学仅为了服务考试，忽略了人文主义教育，教师只有彻底地分析出现的问题，才能更好地找到解决问题的办法，促进教学质量，培养一批有人文主义关怀的新时代学生。影响文言文教学的因素有很多，主要有以下几点因素：

第一，教师因素。很多中学语文教师教授文文言时喜欢按部就班，课堂氛围沉闷。教师讲得口干舌燥，学生笔记做得头晕脑胀，学起来枯燥无味，对文言文的学习产生消极态度。而且，学生都会购买辅助材料，一旦有了教辅资料，学生做了笔记，复习时也派不上多大用场。教师基本上以串讲为主，忽略了学生的主体地位，很难活跃课堂氛围。

还有一个很重要的问题是教师的文言教学古今联系不够。大部分教师以《教师用书》或者某些辅助资料设置的问题为主，很少根据学生的思想实际以及生活实际进行阐释、解读、延伸、拓展，大多是照本宣科，忽视了学生是现代的学生，是与时俱进的学生。如果不进行古今联系，不进行今人和古人的深度对话，要创造文言教学生动活泼的局面是很难的。

教师的作业设置缺乏创新性，主要是读背抄写，学生脑累、手累，心更累，对文言文的学习产生厌倦情绪。有的教师还喜欢布置长篇大论的翻译，既浪费学生时间，同时还增加了学生的学习负担。

第二，学生因素。中学生缺少学习文言文的学习兴趣，甚至有的中学生厌学严重，这是影响中学文言有效教学的一个重要原因。学生做笔记偷工减料，甚至很多人根本就不做笔记。另外，很多学生会买教辅资料，里面通假字、一字多义、词类活用、文章重要句子的翻译与分析涵盖很全，学生因此不愿意下苦力学习，不愿意听教师讲与教辅书上大致雷同的内容。

找到了影响中学文言文教学的因素，我们就必须想出相应的解决策略解决这个问题，帮助学生更好地学习文言文，提高语文素养。

第一，激发兴趣，树立信心。文言文是一种具有历史年代感的语言，与现代文明有很大差别。学生认为自己的语言与文言文很大距离，生活中用到文言文的机会不多，所以很多学生对于文言文的学习缺少信心。所以，如何激发中学生对于学习文言文的学习兴趣，树立他们学习文言文的信心，是中学语文教师必须解决的问题。只有自己感兴趣的东西，才会付出时间和精力认真学习，只有认真学习，学习能力才能有所提高。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有愿意学习，乐于学习，才能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望。这就要求语文教师要注重教学方法的多样性，可以是故事性的，也可以是悬疑性的，还可以是诗歌式的，激发学生对于文言文的学习兴趣。

第二，有效掌控策略。教师应做到教材有注释的不讲或少讲；根据学生的提问筛选有教学价值的问题，提出与现今社会热点密切相关的问题；精心设置与学生知识能力、情感态度价值观相近的问题。著名教育学家说：“教学法一旦触及学生情绪、意志领域，触及学生精神需要，就能发挥高度有效的作用。”

文言文教学中，教师必须牢固地树立以学生为主体的意识，努力积极地探索课堂优化教学的方式方法，激发学生对于学习文言文的兴趣。文言文教学必定在教师的努力下焕然一新，使学生从怕学习文言文转变为愿意学习文言文，并能从中找到学习文言文的乐趣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0050