营造小学数学趣味性课堂的教学方法

江西省景德镇市第七小学 姜 毓

营造小学数学趣味性课堂的教学方法

江西省景德镇市第七小学 姜 毓

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生学习其他学科具有非常重要的现实意义。小学数学促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基础。

数学教学 趣味性 学习兴趣

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明，小学阶段的学习动机是：①小学生为了取得好的分数，或为了得到教师或者家长的表扬和奖励而学习。②为了履行教师交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机直接与学习活动联系在一起。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性。小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”。小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基础，因此，培养小学生对数学的学习兴趣非常重要。7～12岁的小学生是各项认知技能都快速发展的人群。这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同发展。如果学生因为缺乏学习兴趣产生厌学心理，就会对今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学会使人的全面发展得到增强。

三、营造趣味性课堂的教学方法

1.实行的原则。小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，必须与学生的知识结构一致，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们必须必须遵循和执行一定原则。

（1）适应性原则。教师需要以此为原则引导学生学习。例如，小学阶段的小学奥数比赛非常流行。这些所谓的奥数竞赛不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风气，这种错误的风气打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

（2）发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到挑战，又感到好玩。这样，学生在数学学习中不但能学到一定知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。

2.采取的方法。以根本原则为基础，以具体措施为方法有针对性地达到教学目标。例如，我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣。从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分：一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。

（1）每名学生都积极参与。教师在授课过程中要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高学习的主动性和效率。

（2）不同的成功体验。教师通过教学情境的创设区别对待不同的学生，并根据学生的学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到成就感。

（3）积极表扬和鼓励。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感。所以，教学活动中，教师要发现学生的闪光点和优点，特别是学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使学生不断保持学习兴趣。

（4）趣味性课堂活动。教师可以组织一些趣味活动。首先，重视直观的教学方法，如教授小学一年级“加减法”的时候，教师可以让同学们自制一些小工具，学生在玩耍的过程中就学会了知识，使学习内容变得直观化和简单化。其次，教师在日常的教学中尽量将一些学生都熟悉的生活场景引入课堂，通过生动有趣的故事，模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生掌握新知识。课堂外，教师应该给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业。为了保持学生的学习热情和兴趣，教师尽量不要给学生的课外生活布下阴影，课外作业应以质量取胜。适量的家庭作业能够使学生对数学这一学科保持持久的、正面的重视。所以，教师给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致考察。归根到底，作业的意义就是为了发现问题和解决问题，而不是惩罚学生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0040