从工作实践浅谈因材施教

江西省进贤县民和第一小学 黄细兰

从工作实践浅谈因材施教

江西省进贤县民和第一小学 黄细兰

一名优秀的班主任应先了解每个学生的个性，面向全体，因人施教，针对学生不同的个性让学生根据自己的实情提高并发展自己。

班主任工作 实践 因材施教

一、让纯真热情的学生作为表率，感染他人

这类学生最有学生缘，往往是最受欢迎的，因为他们不仅聪明，而且待人随和真诚，可爱而不世故，是同学们心中的楷模。王同学是班级的选票皇后，之所以如此，主要得益于她能热情助人、以德服人。有同学生病，她积极地帮助他们补课，把同学的碗筷送去食堂；当值日生们找到机会就溜之大吉的时候，她毫无怨言地扫地倒垃圾；她母亲献血后，是她起早用自己的零用钱为妈妈买了两斤红枣。对于这种学生，教师在表扬鼓励的同时，更多地要让他们用行动感召同学，用热情和善良感染同学，让同学们体会拥有一颗善良的心，拥有高尚的道德是多么让人敬佩。生动的德育实例可以让热情善良之花在学生心中生根、开花、结果，让同学们分享互帮互助的快乐。令人满意的是：那些值日逃跑的学生红着脸低下了头，一位同学因为没有给献血的妈妈尽孝心居然打了自己一个嘴巴。虽然这些可能都是幼稚可爱的举动，但却足以引起我们教育工作者的深深思考——表率的作用是不可忽视的。

二、让聪明能干的学生以身作则，发挥才能

这类学生是班干部的首选，首先，他们学有余力，有一定的时间参与班级管理。其次，他们有一定的管理能力，为他们作好合理分工，将对建设良好有序的班集体起决定性作用。例如，选出十名同学轮流做“值日周长”，即每星期有两名同学做“周长”，分别负责卫生和学习。这些学生在同学们心中有一定的威信，对同学们的学习、游戏、打扫卫生都起到了监督作用，在他们的帮助下，班级管理井井有条。但值得注意的是，教师要对这些同学进行引导，以免官腔膨胀。例如，我班曾有一名小干部两手插在口袋里，晃荡地指挥，自己却不动手。所以，教师要细心观察，教育学生要想别人真心接受必须以身作则。

三、让富有率性偶像气质的学生充分发挥正面效应

这类学生较为个性，他们有桀骜不驯的气质，做自己喜欢做的事情，有自己独立的思想，非常受同学欢迎。对于这类学生，教师应该关注他们的心理，真诚、细心地赏识、引导。钱同学上课时总是一副冷静、漠然的表情，对老师在讲台上所有的“表演”都无动于衷，不像有的学生在兴奋处会跳起来举手，他最大的表情就是咧咧嘴，或是对别人解答不了的问题偶尔举下手，但却总是一语中的。对于班级工作，他更是事不关己高高挂起，有点“自私”。但在班干部选举中他却总是名列前茅，令人百思不得其解，私下调查发现，原因是他聪明、会玩、长相英俊。对于他，教师一方面不断在学习上激发他和其他优秀生竞争，另一方面，面对他的冷漠和错误，表扬用班会，批评用小灶，报告单上鼓励他参加班级管理，让其父母参与教育，让班中的好人好事潜移默化地感染他，平时多关注他，让他为同学们多做些事。事实证明，这种方法是有效的，现在时常看到他灿烂的笑容，总是抢着发本子、批作业。

四、让过分自我欣赏的孩子在寻找差距中不断进步

这类学生往往头脑聪慧，上课思维活跃，积极大胆表现个人观点，他们对自己很有信心。但有时也会自信过头，由于马虎、粗心反而导致成绩不太突出，所谓“骄兵必败”。针对这种气质特点，教师应对他们采用警钟长鸣式，对于他们做的不到之处及时点出，平衡他们那颗较为浮躁的心。周同学是班级的活跃分子，知识面广，有自己独到见解，就是有些可爱的“狂妄”，每次测试完毕后，他总是乐颠颠地跑到老师面前：“老师，帮我先批，我肯定能考到九十五分以上。”但令人遗憾的是，他很少能考到自己预料的分数，真让人哭笑不得。还有一次，要考试了，笔者问：“认为自己的字还不够好，在考试中要提醒自己把字写好的同学请站起来！”几乎全班同学都站起来了，周同学却稳如泰山地坐在那里，笔者看看他，他也坦然地看看笔者，似乎在说：“我认为自己的字还不错！”事实上，他的字在笔者班只处在中游位置。对于他，笔者一方面中肯表扬他做得好的方面，恰当保存他的自信；另一方面，只要他与其他优秀生存在某种差距，笔者都会把事实摆在他的面前，让他承认自己的不足，从而奋起直追。

五、让内向听话的学生寻找自己的闪光点，激发自信

这类学生是班级的中坚力量，是比例较大的一个群体。他们大都比较内向，不太活跃，上课只是很好的听众，只是在老师的一再鼓励下才会举手。老师布置的任务他们会很听话地完成，但对学习没有多大热情，积极主动性不够。其实，他们的内心有种自卑感，生怕自己说错、做错，对他们要采用赏识教育，有意无意地把他们当作人才，寄予他们很高的期望，善于发现他们的闪光点，及时鼓起他们的勇气，树立他们的自信，让他们尝到成功的喜悦。例如，默写时如果他们中有人写得较好，就让他们做批写小老师。虽然它看起来微不足道，但却可以从他们眼中读出被重视的兴奋，接下去的几次默写也会有好的表现。

六、让调皮后进的学生体会爱心温暖

这类学生往往最不受欢迎，他们调皮捣蛋，破坏班级纪律，班干部管不住，而且在学习方面很不认真，上课没有一刻坐得住，作业拖拉，对于老师的批评教育也不在乎，从不为自己找借口辩解。这类学生常常会让老师很无奈。但学生毕竟是单纯善良的孩子，不管学生是怎样的学生，老师都应该关心、爱护他们，要多些爱心，让他们觉得自己不是被遗弃的，老师还在关注自己。教师千万不要一味地批评，这样他们只会破罐子破摔。教学方法上，教师可以采取分层布置作业的方法，针对这类后进生的情况布置简单的能够完成的作业，及时鼓励，为他们树立信心。当然，他们会出现反复现象，教师应宽容、耐心地了解情况，正面引导，让他们学习的过程有爱和关怀的伴随。

以上归类还不足以涵盖所有类型的学生，只是一个面，一个典型而已。即使是同一类型的学生，他们之间又存在很多差别。一名优秀的班主任应先了解每个学生的个性，面向全体，因人施教，针对学生不同的个性让学生根据自己的实情提高并发展自己，“一把钥匙开一把锁”， 不仅体现了素质教育的基本精神，也能使每个学生都快乐健康地发展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0035