“采编播”模式在高三地理复习课的应用

洪家兴

（广东肇庆中学, 广东 肇庆 526060）

“采编播”模式在高三地理复习课的应用

洪家兴

（广东肇庆中学, 广东 肇庆 526060）

“采编播”本是指广播电视节目的采访、编辑和播出。“采编播”备考模式是指高三地理备课组全体教师共同对学案、测试试题或其他复习资料的编写进行材料收集（采）、编辑定稿（编），以及老师在课堂上对资料进行讲解（播）的过程。本文旨在通过介绍“采编播”模式的操作方法，分析其对地理备考的促进作用。

一、操作流程

1.采

采是为编制复习资料而搜集有关素材和信息的过程，是复习资料编写和使用的基础。

为了提前准备下一周学生所用的复习资料（试卷、限时训练卷、学案等等），在本周周六之前，我校备课组的每一位老师，或者按照工作计划轮到的至少两位老师，根据备考的进度、要求和自己对考试大纲、课程标准的理解以及学生对相关知识的学习把握情况，从有关网站、纸质资料、往届传承下来的复习资料中筛选出比较满意的素材，或者结合时事热点及其他学科信息以原创方式设计出的材料。这些资料的量应该是最终采用量的2~3倍，以保证资料编写时的可选择性。

筛选资料或原创材料的质量直接关系到所编复习资料的质量，所以准备的资料要力求涉及学科的主干知识、反映学科的核心思维方法，具有真实性、生活性、典型性、有效性、规范性和多样性。这样才能够训练学生的学科核心思维能力。由于地理学科具有鲜明的时代性和实践性，所以在准备资料时要尽量以当下时事热点材料替换以前试题的背景材料，原创试题要注意处理好热点材料与备考内容之间的衔接点，这都要求教师必须有高度的责任心和认真负责的工作态度，以及一定的备考经验和水平。

2.编

编是教师以采集资料为基础，根据高考特点、备考计划、学生学习能力和对知识把握的状况，对所搜集资料进行反复推敲、取舍、修改，最终编制成测试卷、练习卷或复习学案的过程。这也是整个采编播备考过程中的关键性环节。

在备考过程中，我校地理老师每周六上午集中，进行资料编写定稿工作。编写工作由备课组长负责，成员除了高三备课组全体老师外，还包括高一、高二和初中部的骨干教师。大家根据备考计划中对应的下周备考具体内容，以之前有关老师筛选或原创的资料为主要依据，先共同研究确定待编资料的整体结构，如试卷或练习卷的题型、题量和复习学案的构架；再编写具体内容如试题背景材料和具体设问、答题卷、参考答案和评分标准、评分细则或复习学案的具体知识结构、学法指导、能力训练等等。

在编写练习卷或测试卷时，应注意以下几点。

(1)试题考查目标的明确性

新课标和考纲都强调学生能力的培养，这里的能力指的是提取信息的能力、调动和运用所学知识的能力、描述和阐释地理学科现象的能力、论证和探讨地理问题的能力。所以所编试题要能够考查学生认识、分析和解决问题的思维过程、态度、观点和方法。编写时不必忌讳知识的重复，也不必追求知识的数量。

(2)试题内容的科学性

所编写的试题既不能有科学性、知识性的错误，又还要表述规范、简洁、明确，图表来源准确可靠，不能出现似是而非或随意臆造的试题。参考答案和评分标准的也要准确无疑，科学合理，尽量参照高考的表述，不管是从语文的角度还是专业的角度都要经得起推敲。

(3)试题结构的层次性

根据学生的认知水平和知识点的难易程度，命制的不同试题之间要有梯度。同一组选择题或同一道大题的各个小题之间，难度也应层层递进。

(4)试题情景的实践性和时代性

根据新课程标准和考纲要求，试题应贴近学生实际，贴近生产生活，关注社会热点。这也要求老师在“采”的环节做好准备工作。

(5)试卷的美观性

整份试卷特别是地理试卷，应图文并茂、美观大方，图表的形式应多元化，如景观图、统计图、漫画图、地图等等。

学案的编制也要力求培养学生的自学能力、独立思考能力，分析问题、解决问题的能力以及知识的归纳和迁移能力。复习学案一般包括学习目标、重难点、导学问题、学法指导、当堂训练题等。学案中试题的选择与试卷中试题的命制原则类似。

3.播

播是在学生学习完成了上述采、编的学案或试卷等资料后，在知识复习归纳课或试卷讲评课上，师生互动提高的过程。采和编的效果最终要靠教师对学生进行讲解释疑、总结归纳而实现。为了提高课堂教学效果，我们打乱了课表上老师和教学班的对应关系，让老师不定时到非自己任教班级，以采、编的复习资料为基础，引导学生进行专题复习或试卷讲评。

跨班教学会使学生感到比较新鲜刺激，可以提高他们的课堂注意力和积极性，学习到不同教师的优点；同时又无形中给老师压力，会担心自己得不到其他班同学的认可，这样教师备课会更加仔细，上课更加认真。教师把每节课讲课时间平均控制在25分钟以内，创造条件挖掘学生学习潜力，让学生自己消化知识，合作探究问题，展示思维活力，掌握思维模式，这样可以培养学生的地理专业思维习惯和解决问题的能力。在上课之前，地理备课组教师每隔一天进行一次至少一个小时的教研活动，活动内容主要是选择讲评复习资料的内容（切忌面面俱到，内容没有选择性）、方法和技巧（切忌老师大包大揽、忽视了学生的主体地位），并对上次课使用过的资料中有争议的内容进行再讨论，并提出补救措施。。

二、备考效果

1.考试成绩

在2012年之前，我校地理备考一直采用传统的模式，在全市统考和高考中与肇庆市一中、高要二中等兄弟学校相比优势不明显，在平均分方面的领先优势非常微弱，往往在1分左右。但近三年来我校地理备课组采用了“采编播”的备考模式，在高考和市统考中地理成绩较2012年之前考试成绩明显提高，特别是随着时间的推移，地理“采编播”备考模式日趋成熟，效果越来越明显。

2.师生问卷调查结果

我校地理科组对2012届～2014届三届90名高三学生进行了抽样问卷调查，大部分学生认为“采编播”的复习资料发放比较及时，资料内容科学严谨，梯度明显，时代性、实践性强，清晰明了，涵盖学科主干知识和核心思维方法。多数学生认为老师交换班级教学能调动课堂积极性，教师准备充分，思路清晰，状态很好，并认为效果良好。

当然，在应用该模式备考过程中，我们在备考计划的科学制定，资料原创比例，资料与高考原题接近程度，课堂讲评时老师交换的频率和方式等方面，还需要进一步研究提高。