翻转课堂在我国高等院校中的应用可行性研究

山西师范大学现代文理学院 孙敏娜 梁岩鸿

一、前言

近年来，新课程改革在全国如火如荼地开展，翻转课堂教学模式能够满足新课改把课堂还给学生的要求。在这种新的教学模式下，学生在课前观看视频、发现问题，从而在课堂中充分利用课堂时间探究和讨论问题，不仅提高了教学质量，而且培养了学生的综合素质。目前，我国的大部分高校认识到了翻转课堂在教学中的有效性，在教学中开始尝试利用这种学模式进行教学改革，并取得了一定的教学效果。

二、翻转课堂的概况

1.翻转课堂定义。在翻转课堂中，教师制作相关的视频，学生在课下观看视频替代了教师的课堂讲解。翻转课堂的过程是学生利用自己的闲暇时间在看视频，对其中的难点和重点问题进行分析、记录，然后在课堂上与同学和教师交流，这种教学方法颠覆了传统的课堂教学模式。翻转课堂的实质就是运用现代教育技术和学习活动从根本上影响学生的学习环境，以更加充分地利用课堂时间，提高课堂效率。

2.我国高校应用翻转课堂的必要性。目前，翻转课堂在国外的教学中已经被广泛地运用，并取得了明显的效果。翻转课堂不仅可以提高现代教育技术的利用率，而且可以为学生提供更多活动学习的机会，并以此来对学生的学习环境产生影响，提高学生的学习兴趣。为了提高高等学校的教学效率和质量，在高等学校中应用翻转课堂势在必行。在抽取某高校173 名学生做的调查分析表明，80%以上的学生喜欢开展翻转课堂学习，66.47%的同学想在其它科目中也展开翻转课堂教学。

三、翻转课堂在我国高等学校应用的可行性分析

1.翻转课堂的优点。第一，在翻转课堂的教学模式中，学生可以根据自身实际情况来自主掌控学习进度，不需要墨守成规地紧跟教师步伐。第二，翻转课堂加强了学生与学生、学生与教师之间的互动，学生成为课堂的主人，更加积极地参与到学习过程中。第三，在传统的课堂中，学生容易满足现状，不会主动去超越优秀学生，而在翻转课堂中，学生全身心地投入学习，在学习中不断发现、解决问题，提高自己的学习能力。

2.翻转课堂与传统课堂的比较。在当前高等院校采用的教学模式主要有多媒体教学模式和实验操作的教学模式，在这两种教学模式中，教师和学生依旧扮演着知识传授者与接受者的角色，而在翻转课堂中，教师和学生的角色发生了转变。

（1）在翻转课堂中，教师的角色从知识传授者转变为学生学习的指导者和推动者，不再是课堂的中心。例如，教师可以把翻转课堂与多媒体教学结合起来。把教学内容制作成视频，让学生在课下观看学习，记录学习过程中遇到的疑问，在课堂上教师只需要把可能出现的问题及相关解决方法制作成PPT，让学生自己观看，并再次提出不理解的问题。

（2）翻转课堂中，学生自主的对知识进行建构和研究，可以自由地选择学习时间、地点和学习内容，成为学习的中心。例如，在利用翻转课堂进行实验教学时，教师可以在实验前把实验过程做成视频，让学生在课外观看，并在实验课上交流自己在观看视频时对实验的假设和推断，再通过亲自动手实验来证明自己的假设，可以有效弥补传统实验操作教学模式中的不足。

3.高等院校的学生特点适合翻转教学模式。从某高校中抽取173 名学生进行问卷调查，从数据中可以得出，大部分学生独立自主学习的能力较强，他们中有72.83%的学生认为翻转课堂教学模式有利于知识的丰富，59.54%的学生认为有利于基础知识的深入掌握，50%以上的同学认为可以在翻转课堂的教学模式中提高自身的分析和解决问题能力的培养和提高。

此外，我国高等院校的学生具备发现问题的能力，敢于在观看视频的过程中发现并怀疑其中的问题。当前高等院校均有电子阅览室，校园网全覆盖，大部分学生有自己的电脑，为翻转课堂提供了观看视频的设备。总之，我国当前的高校大部分具备了开展翻转课堂的基本条件，高校要充分利用这些条件，积极利用翻转课堂进行教学，进一步提高高校的教学质量。

四、结束语

翻转课堂的教学模式可以提高学生在学习中的主体地位，学生可以自由地掌控自己的学习进程，也可以更好地利用课堂时间，在我国高等院校中运用翻转课堂可以在一定程度上弥补传统课堂的不足。我国高等院校的学生自学能力、沟通表达能力、创新能力、发现问题的能力都比较强，学校有电子阅览室、大多学生有自己的电脑，高等院校教师要充分利用学生的这些优势，合理运用翻转课堂的教学模式，提高教学质量，培养学生的综合素质。

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