财会专业英语一体化教学研究与应用

烟台南山学院商学院 王雪洁

用人单位面对日益激烈的国际化市场竞争压力，对各大专院校的毕业生也提出了更高的要求。面对当前学生的就业压力，学院为满足用人单位对毕业生的专业理论知识和动手实践能力的要求，从实际出发进行了多方面的探索性的教学改革，力争从根本上解决培养适合用人单位所需要的既要有熟练的专业实践能力，又有专业理论知识的复合型人才。经过多年的教学改革和实践探索，烟台南山学院商学院财会系将培养目标进行了改革，学生不但要具备应用型大学学生的专业理论知识，同时还要具备高职院校学生的专业实践能力。为此，笔者认为有必要对财会系专业英语的教学模式进行讨论和探索。

一、烟台南山学院财会系专业英语教学的现状

1.学生的英语基础较为薄弱

由于学生的英语底子普遍较为薄弱，上课的积极性不高，教学效果差，很多学生不能熟练运用在专业英语课上所学到专业单词，对于一些固定句型的应用也较为欠缺。因此，要针对这些特点采取一定的措施，逐渐建立起学习财会专业英语的信心，变被动学习为主动学习。

2.对理论课的学习积极性不高

因为财会系的专业英语课程普遍是理论教学，只能运用课本和多媒体进行教学，很难运用案例教学，这样就显得有些枯燥无味，再加上学生的英语基础薄弱，对于一词多义的专业单词较难记忆，这些原因都导致学生的课堂听课状态普遍不好，学习的积极性不高，可想而知，我们的教学的效果是怎么样的。因此必须变换教学方法，提高教学质量。

3.不明确学习动机

通过与学生的访谈中发现，部分财会专业的学生认为，财会专业英语就是在大学英语的基础上，再补充一些专业英语单词，基本上就是对大学英语的重复。有的学生甚至认为专业英语这门课程可有可无。首先要明确我们所学的专业知识在毕业后有什么用，怎么才能符合用人单位的要求。只有目标明确了才能明确学习的目的。

二、财会专业英语一体化教学的意义

1.财会专业英语一体化教学指的是专业英语理论和实践课一体化，即“听、说、读、写、译”会计专业英语综合能力的一体化。在以往的教学中，财会专业英语教学的理论课和实践课是两个相互独立，有些学校甚至没有开设专业英语的实践课。在这次的教改中，首先，将理论课和实践课交替进行，打破了两个课程的界限，将教学重点转变为培养学生实践和应用能力。其次，在以往的教学中，教师侧重培养学生的“读”和“译”的能力，而不重视“听、说、写”能力的培养，这样学生的专业英语学习就是一种哑巴英语，只学到了课表上的专业理论和一些基本的专业英语单词，却很难将这些知识在今后的实际工作中加以运用。因此，将英语的“读、说、写、听、译”始终贯穿于整个教学环节中，进行一体化教学是提高财会专业英语教学质量的必然选择，只有这样，学生才能真正掌握并学会使用专业英语。

2.在财会专业英语一体化教学中，需要全方面调动教师的积极性，同时需要学生积极主动的参与，以锻炼学生专业英语应用能力为目的。通过一体化教学，建立英语语言环境，使学生在英语语言环境中学习专业英语知识，然后教师提出问题或给出案例让学生积极思考，从而推动整个教学进程顺利进行。通过实践，财会专业英语一体化教学，符合财会专业的学科特点，不仅可以引导学生学习专业英语，还可以加深学生对所学专业知识的理解和应用，因此，受到学生和教师的的一致好评。

三、财会专业英语一体化教学中需解决的问题

1.教学形式改革

在部分院校中，对于财会专业英语的教学基本还是继续采用传统的教学模式和教学方法，从我们调研情况来看，学生还是将其作为一门传统的课程来学习，最终为了应付考试，其教学效果难以真正提高学生的专业英语应用能力，已经不能适应当前社会的企事业用人单位的需要，学生就业后难易适应财会岗位的要求，因此从教学实际出发进行改革。

2.优化教师知识结构

山野朴食餐厅创始人程德金对食材有着极为挑剔的态度。两年前，在为餐厅选择“生态菜系”时，程德金与工作人员接触了近百个生态农场，最终，选了七十多家作为餐厅食材的主要供货商。

目前专业英语课程都是由财会专业教师来讲授，而非公共英语教师讲授，这样做的优点是专业教师能够对专业理论知识进行全面讲解，使学生利用以前学习的知识来掌握新知识。但是由于这些教师并非专业的英语教师，在讲授过程中，容易忽略“听、说、写”等高阶英语能力的训练，而只对专业英语单词进行解释，并且对句子或文章进行翻译，学生在学习完这门课程后只能掌握简单的专业英语单词和最基础的专业英语知识，而无法在今后的工作中进行专业英语交流。

3.创新教学理念

财会专业英语这门课程的教学目的，不仅仅是让学生学会专业英语的基础单词，看懂简单的财会英文资料，还要让学生在今后的工作中能够使用英语与同行去进行交流，使学生借助英语这种国际化语言工具，通过财务报表等有效资料去了解国外的最新研究成果，并将我们在财会领域的研究成果传播出去，与国外同行进行交流。这就要求我们将传统的教学理念转变为财会专业英语一体化教学即“听、说、读、写、译”一体化地教学理念。

财会专业的专业英语教学，如果还是不注重英语的“听、说、写”这些应用能力的培养，而只注重对英语“读”“译”能力的培养，那么学生的专业英语知识就不能满足用人单位的需求和社会发展的需要。因此，有必要进一步探索财会专业英语教学的新模式，深入研究财会专业英语的教学方法和教学形式，同时根据财会专业英语学习的实际特点，确定以培养学生的“听、说、读、写、译”等各项英语能力的专业英语教学一体化模式。并重新确立适用的财会专业英语教材，将有利推动财会专业英语教学改革的顺利进行。

四、财会专业英语一体化教学的实践

在传统的财会英语教学中，理论课和实践课是分别设立的。我们现在尝试着去打破这个界限，使理论课和实践课结合起来，学生在学习案例的过程中，掌握专业的英语单词并且巩固之前学过的理论知识，进一步加深对知识的理解和对单词的记忆。

1.计划阶段。学生自由分组（每组5～8 人），确定负责人，并经过讨论确定研究哪一个跨国公司的财务报表并经教师同意，然后书写项目计划书，教师进行完善。这个阶段可以培养学生搜索信息的能力，英文阅读的能力以及英文写作的能力。因为学生是按照兴趣去选择跨国公司，所以在刚开始就可以把学生的积极性调动起来。

2.设计阶段。各组分别进入到查阅资料的阶段，在互联网、期刊或者书中阅读相关的资料和论文，从而对所选公司的概况和财务状况进行初步了解，写出调查提纲。教师审核把关，并按照设计的进程，定期在课堂上向其他各组阐述对所选公司的认识。这个阶段可以培养学生的英文“读、听、说、译”能力。

3.实施阶段。各组成员分头行动，查阅与公司财务相关的资料，对其进行筛选、分类、整合，建立小组文件资料，通过问卷调查、访谈等方式，获取项目研究所需的各类数据信息，并对它们加以分析和归纳。教师在此阶段要创设英语语言环境，鼓励并引导学生在英语环境下利用所学的专业知识，进行研究、讨论，并实际解决问题，以培养学生的英语“听、说”能力。

4.总结阶段。各组对所选公司的概况、财务报表分析结束并得出一定的结论，需要向全班的同学进行阐述，组内的每一位同学都需要参与此环节。通过这个展示的环境，学生将之前所做的一系列工作用英文表达出来，锻炼了“听、说、读、写、译”能力，使学生的专业知识和英文知识有了一个全面的锻炼。

5.评估阶段。教师和学生对其他各组的阐述进行英文提问，回答者用英文回答解释问题，在评估阶段教师和学生之间进行互动，教师对整个教学过程做出评价。这个阶段可以培养学生的英文“听、说”能力。

以上五个阶段是一个循序渐进的过程。在这五个阶段的学习中，锻炼了学生在互联网或期刊中查找相关知识的能力，并把得到的知识加以理解、运用并最终消化创新出新的知识。这种新的学习模式培养了学生学习的积极性，锻炼了他们的思考和理解能力，更重要的是锻炼了他们的“听、说、读、写、译”等各项英语语言应用能力。

财会专业英语一体化教学的研究和应用是对传统的财会专业英语教学所作的一次有意义的改革，不仅提高了学生的学习积极性，还提高了学生的专业理论知识和专业英语的应用能力，为学生在毕业后能够适应工作和社会需要奠定了基础。同时，这种新的教学模式也对财会专业的教师提出了更高的要求，教师需要不断的提高自身能力。

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