小班音乐活动：老鹰捉小鸡

■ 江苏省句容市开发区中心幼儿园 王振秀

一、活动背景

小班幼儿年龄小，模仿能力强，音乐游戏是他们热衷的活动之一。在音乐游戏中，他们可以尽情地展开想象，也可以获得情感的体验，更可以享受到游戏的乐趣、接受音乐美的熏陶。在音乐活动《猫捉老鼠》中，我惊奇地发现：幼儿对旋律接受快，对游戏情节颇感兴趣。而此时我们小班正在开展主题活动“可爱的小鸡”，幼儿已初步了解小鸡的形态、习性，他们喜欢像小鸡那样跑来跑去，学鸡宝宝吃米、睡觉，一个个模仿得惟妙惟肖。为了满足幼儿的兴趣需要，在师生共建的基础上，一个崭新的音乐游戏《老鹰捉小鸡》诞生了。

二、活动目标

1.幼儿能够随音乐节拍做动作。

2.幼儿能够随音乐表现游戏情节。

三、活动准备

1.选一名大班幼儿演老鹰。

2.老鹰道具、头饰，母鸡头饰。

四、活动过程

1.情境导入

教师：今天，老师给小朋友们讲个《老鹰捉小鸡》的故事：有一天，天气真好！鸡妈妈和鸡宝宝在院子里找东西吃，他们跑来跑去，跑来跑去，看到地上有很多米，就高兴地吃了起来，鸡宝宝的肚子吃得饱饱的。这时候，他们想睡觉了。

（此刻，幼儿听得非常入神，一个个目不转睛地看着老师，极其安静。）

（刮风声起）教师：啊呀！不好，老鹰来了，宝宝们，赶快到妈妈身边来！（老鹰出场。一老师头戴有立体感的老鹰道具，身披深色披风，十指尖尖，十分凶恶、逼真。）

鹰：咦！小鸡到哪儿去了？怎么不见了？我还是到别的地方去找吧！（老鹰飞走）

（从老鹰入场到退场，有三个小朋友吓得哭了起来。有的说：“我怕，我怕。”有的说：“老鹰来了 ，老鹰来了。”有的紧张地靠近我，发出尖叫声。这出乎我的意料，我连忙说：“好宝宝，不用怕，妈妈在这儿呢！勇敢点！”我一边说一边用双臂当大翅膀，孩子们静静地躲在我的双臂下，停止了哭叫。）

教师：宝宝们，不用怕，我们回家吧！（幼儿入座）

教师：老鹰走了，你们开心吗？（开心）那我们来玩《老鹰捉小鸡》的游戏吧！

教师小结：导入是活动的开端，也是活动的定调所在。如果运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起幼儿爱学的激情，结合小班幼儿具体形象的思维特点，我采用了故事导入情景，接着运用“老鹰”出场这一表演使幼儿进入“鸡宝宝”的角色。也许道具制作得太逼真了，他们居然被吓哭了，好在我及时稳住了幼儿的情绪。可见，作为教师，一定的课堂教育机智是必备的。

2．玩游戏

（1）第一遍游戏

教师：今天，我们请了一位小客人演老鹰，鸡宝宝表演时听好音乐一拍一拍地做动作。

（在鸡妈妈的陪伴下，鸡宝宝开心地玩起了游戏。当听到一只老鹰飞过来时，鸡宝宝机灵地蹲了下来，有几个孩子很紧张地悄悄挪到了我的身边，我用食指放在嘴边轻轻地嘘了一声。）

（2）第二遍游戏

教师表扬小鸡聪明勇敢，提醒鸡宝宝躲好了就不要动来动去，否则会被老鹰发现。

（游戏中，孩子们少了先前的胆怯，而多了几分轻松，有节奏地做着动作。）

（3）第三遍游戏

教师：谁愿意和小客人一起演老鹰？

（看见可爱的老鹰头饰，有很多小朋友都想扮演老鹰，可是仅有的十个老鹰头饰远远不够。）

于是我说：“我的鸡宝宝太少了，妈妈会很伤心的。”

“妈妈我来当鸡宝宝”，那些没有头饰的孩子蹦蹦跳跳地来到了我的身边。

（游戏进行中，扮演老鹰的一位小朋友没有等到最后一句就抓起了小鸡，我见没有产生多大影响，就未加提醒。）

教师小结：音乐还未结束，一幼儿提前抓“小鸡”，因为当时没有产生大的影响，所以我并未在意，从而造成其他幼儿的模仿。我当时应立即提醒幼儿把握好音乐节奏，遵守游戏规则，由此可见细节的重要性。作为教师应具备敏锐的观察力，并对幼儿的细微举动明察秋毫，及时作出必要的反应。

（4）第四遍游戏

教师鼓励那些能力弱的幼儿听到老鹰来的音乐就迅速回家。

有了前面的游戏经验，孩子们表演热情高涨，一边唱一边表演，但是又有两个扮演老鹰的小朋友提前抓起了小鸡，鸡宝宝吓得一个个跑回了家。

（5）第五遍游戏

教师提醒扮演老鹰的幼儿在最后一句才能抓小鸡。

（看到孩子们这么感兴趣,我又临时加了一遍游戏，扮演老鹰和小鸡的幼儿伴随着音乐，极其投入地做着动作，表演大方而大胆，游戏情节得到了淋漓尽致的表现）

教师小结：游戏一共进行了五遍。但这几遍游戏并不是机械地重复，而是有变化、有内容的。“老鹰”这一角色我先请一大班幼儿扮演，然后请本班幼儿和大班幼儿一起扮演，最后让本班幼儿自己扮演，逐层深入。在这个循序渐进的过程中，幼儿经历了深刻的情感体验，从害怕到谨慎，再到大胆面对，最后轻松游戏，老鹰、小鸡的形象已深深地烙在了他们的脑海中。幼儿对这一活动非常感兴趣，以至于他们反反复复、乐此不疲地玩着。

3．结束部分

教师：呀！时间不早了，该吃饭了，宝宝们我们到外面去找吃的吧。

在幼儿还沉浸在浓浓的游戏氛围之时，游戏活动结束了。

五、活动点评

1.活动内容符合小班幼儿的年龄特点，游戏趣味性强，内容贴近幼儿的生活。老鹰、小鸡是幼儿熟悉的动物形象，它们的特点明显、易于表现，活动情景导入形象、逼真，很快将幼儿置身于浓浓的游戏情境中。

2.教师对新《纲要》领悟深，教学观念新，活动中视幼儿为主体，充分理解幼儿，为他们提供了充分展现自我的机会。同时，在各个环节中，教师与幼儿的关系和谐自然，有较强的亲和力。

3.对于活动中的一些突发事件，教师处理得及时、到位，体现了教师心理素质强，遇事沉着冷静、灵活自如，有较强的教育机智。

4.在每遍游戏中，教师对幼儿的表现都做了评价，能够做到逐层深入，有重点地点评，用鼓励性语言点评。有一个建议：第一次一个幼儿提前抓“小鸡”时，教师应该及时提醒。在下一遍游戏时，教师显然已经意识到了这个提醒的重要性。

（活动点评人：凡阳市新时代幼儿园园长）

六、活动反思

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在幼儿园课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞幼儿，使幼儿乐于学习呢？情境教学是激发幼儿学习兴趣的最好手段。兴趣是最好的老师。“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，幼儿只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。因此，教师要充分利用幼儿的心理特点，精心创设幼儿喜闻乐见的教学情境，让幼儿体验乐观的情感，激发幼儿的学习动机和好奇心，调动幼儿求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。这一节音乐活动中，教学情境的创设渲染了课堂气氛，幼儿情绪高涨，听课专家给予了较高的评价，可见，教学情境的创设的确很重要。

在实施《老鹰捉小鸡》这一活动时，教学情境的创设给活动带来正面效应的同时，也产生了负面影响，形象、逼真的老鹰角色把幼儿吓哭了。试想：如果当时教师束手无策的话，其余幼儿可能会跟着一起哭，那么活动就无法进行下去，甚至可能会造成幼儿恐惧、害怕的心理。所以，教学情境的创设是必要的，但我们应把握好 “度”。如果在实践中超过这个“度”，教师应该及时做好调整，将僵局“转危为安”，这就要求教师具备一定的教育机智，灵活地处理好一些突发事件。正如新《纲要》中所说：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应对，形成合作探究式的师生互动。”平时的教学中，幼儿积极的活动表现和反应无处不在，无时不有，如果我们将偶发事件作为幼儿的情感体现、需要体现，站在幼儿的角度思考问题，那么偶发事件就不再那么可怕，而且是那样的难能可贵。我们何不抓住教育契机，捕捉它们，对此迅速做出反应呢！依据即时即景果断调整自己的教育策略，化消极因素为积极因素，并挖掘其中的教育价值，这样才能使教育氛围和谐愉快，取得良好的教育效果。