浅谈汽车维修教学的现状与对策

云南省保山中等专业学校 董志华

浅谈汽车维修教学的现状与对策

云南省保山中等专业学校 董志华

本文首先介绍中职学校汽修发展现状，在此基础上剖析在传统的职业教学中存在的问题：传统教学方式落后、课程知识落后生产实践、教学控制不完善、学生缺乏内在动力等。然后结合教师、学生、社会现状提出相应的解决对策和对未来的展望。

汽车维修 教学 实训

随着汽车行业井喷式的发展，汽车设计、制造、销售、维修、服务等人才紧缺，且行业待遇相对较高。如保山金马中运修理厂机械、电工组长一个月收入不低于7000元，技术相对较好的师傅每个月收入不低于3500元，销售人员平均每月收入在4000元以上。社会需求使中职学校的汽车运用与维修专业得到空前发展，中职学校的汽修专业迎来了新的春天。

一、传统职业教学中存在的问题

1.教学方式、课程知识落后于生产实践

重理论教学，轻实践教学；重教师授课质量，轻实训、实验；重学生考试成绩，忽视学术操作技能培养。在课程设置中仍存在片面强调全面系统地掌握本专业学科知识，片面强调理论计算、工作原理，忽视汽车结构名称、工作过程教学。课程设置方面没有针对职业教育实际，没有遵循理论教学“必需”“够用”原则，仍存在课程内容偏离或滞后于职业岗位的用人需求，导致学生毕业后不能立即上手，不能立即成为技术能手，不能有效应用所学知识。

2.教学控制不完善

（1）教学质量评价偏重理论教学，而对实践教学环节监控较弱。

（2）教学评价主要由教学管理人员进行，没有有效地吸纳学生，特别是社会行业、相关企业人员参与评价，反映不出社会对教学质量的要求。

（3）教师过于重视理论教学，对社会需求的认识不足、对企业的认识不足，重视考试成绩，不注重学生动手能力培养。

（4）中职学校生源来自初、高中成绩差、纪律差、意识落后的学生，在教学管理、实训管理方面难度较大。

（5）教师对教学内容的研究、教学与社会实践的联系不够重视，课本有什么内容就教什么内容，不能充分发挥学生的学习兴趣。

3.学生缺乏内在动力

（1）学生在小学、初中学习期间学习基础差，而中职学校的教材涉及内容接近大学知识，理论学习难度大，容易导致学生失去学习兴趣。

（2）学生在小学、初中养成了不良的学习习惯，进入中职学校后没有树立人生目标。

（3）进校读书目的不纯，部分学生被家长逼进校园，甚至部分家长只要求学生进校混年龄、混文凭，导致部分学生进校就有混日子的想法。

（4）保山周边缺少大企业，学生对企业没什么概念，这样容易导致学生迷茫，不知道为什么要读书，只知道混日子。

（5）教师在汽修理论教学方面过分依赖教材，重视公式推导、理论计算，忽视结构教学、工作过程教学。学生基础薄弱，在初中没有学好理论，甚至连简单的一元一次方程都不会解答，学习复杂的公式推导、理论计算难于上青天，从而容易诱发学生失去读书兴趣。

（6）学生盲目重视实训，厌学理论，认为学习理论不重要。

（7）实训时教师怕学生损坏汽修设备、汽车零配件，所以实训课演示时间长，而学生动手时间短。

二、解决对策

1.认清4S店对汽修工岗位的要求

一是熟悉每款汽车的构造、性能以及价格；二是花最短的时间完成汽车的有效保养；三是了解和观察车主的需求，如解释部分零部件的性能以及价格时一定要灵活变通、达到双赢的目的；四是遵守岗位职责，掌握安全技术、操作的知识；五是保管好并正确使用维修设备；六是定期的维修与保养；六是积极参加各种安全活动演练。

2.创建新的课程体系

每个学生的接受能力是不一样的，所以光靠以前的教学课程已经满足不了中职学生的学习目的，因为他们无法更好地理解这一过程是怎么形成的。有的时候书本以及简单的实际操作体系很难直观表现出来，如果学生就这样走向社会是很难发展起来的。所以，中职学校必须注入新的课程体系改变这些现象。与此同时，我们要打破常规，建立新的课程体系，一定要以课程本身的基础性以及实用性为主要基础。学校可以根据当地的企业（如金马中运、联通汽车等汽修厂）实际需求设置课程。学生的基本技能作为基础，把实践对象设为工作，在不断的练习和理解中学到的技能作为中心。只有通过这种方法才能使学生在学习专业技能时牢记专业知识，将来被社会和企业认可。

3.注重教学方法以及实践过程

首先，教师可以根据不同的学生特点以及接受内容的情况设定不同的教学方法，帮助学生改掉一些学习中经常出现的陋习，通过这种教学方法增强学生的自信心，变被动为主动学习。同时，教师也要改变学生只注重理论知识忘记实践操作的教学现象，采用优化教学的方法。例如，可以用任务驱动、项目、情境教学法提高课堂的教学质量，运用指导、演示、操作、检查等步骤一步一步地实施教学，从而提高学生的学习积极性，从而使他们全身心地投入到学习过程中去，不断提高专业技能。此外，加大实践教学也很重要，所以中职学校还应该注意与相关对口企业保持联系，因为这样就可以通过这些资源进行岗位实习，不仅能加固学生的职业技能，还能使他们了解自己的价值，同时增加必要的经济收入，改变原有的消耗性实习。

4.增强职业学校的师资队伍建设

在任何一个教育领域中教师是不可缺少的，任何事物的认知都是从教师的教育中得到的，所以教师的岗位很重要。教师的组成方式不能单单的以理论水平作为依据，而应以教师自身的职业技能以及实践水平、知识作为衡量标准。此外，职业学校还可以根据自身课程设置从社会中聘请具有相关丰富经验的人员作为兼职教师，定期邀请他们到学校进行授课。这些拥有丰富经验的人教师可以像师傅教授徒弟一样进行有针对性的教学，对学生的行为和动作进行规范；四是“项目实操阶段”，教师可以向学生布置工作任务，要求学生在规定的时间内完成规定的零件加工，即教师把工厂化的生产环境引入实训基地；四是“小结反馈阶段”，即在每一个工作日的学习结束之前，教师要针对当天教学过程中的典型问题进行强化讲解并再次规范动作要领。

总之，笔者根据自身的工作经验以及学生的实际情况，以对学生职业化的服装要求为起点，以教学过程中动作要领的讲解为重点，以实训生产中的公差控制为难点，对钳工实训教学进行标准化改革。中职院校应从以上多个纬度规范钳工实训教学，既有利于提高教师教的效率，也有利于减轻学生的学习负担，更有利于中职学校对钳工技能人才职业能力的培养。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0163