新形势下大学生创业教育的现状与模式构建研究

曾四龙

（大庆师范学院经济管理学院,黑龙江 大庆 163712）

新形势下大学生创业教育的现状与模式构建研究

曾四龙

（大庆师范学院经济管理学院,黑龙江 大庆 163712）

大学生如何运用自身所具有的文化知识和才能完成就业，使这一群社会新生力量找到属于自己的位置，这种对大学生的创业教育在高等教育之中显得特别重要。与此相关的模式构建，通过对大学生创业教育现状、必要性等焦点问题进行探析，提出应当建立系统独立的教育模式、构建多样化创业教育模式、增加课外实践等对策。

大学生；创业教育；模式构建

大学生创业教育能够使大学生适应社会、提高生存能力。现今我国的高等教育注重创新教育、全面教育，忽略了对广大大学生的创业教育。如何完善高等教育的建制，构建更加合理的创业教育模式，在新的形势下已经成为重要的研究课题。

一、大学生创业教育现状

我国大学生创业教育在1997年经过试点院校实验，逐渐到现今大范围的创业教育实践活动的展开，取得了一些可人的成绩，使一些大学生成功转型，走上自主创业的道路。但是国内大学生创业教育还处于起步阶段，只有十几年的发展历程，还存在一些定位、认识、目标等细节问题。

（一）创业教育还未从传统教育形式之中剥离出来

创业教育体系还属于初创阶段，学科体系不够完善，没有分化成独立的学科，只能在传统的学科体系之中照搬，依赖现有的教育模式，有些课程的设置没有实际作用。创业教育的内容固然重要，但形式也是必要条件，国外已有的成功经验告诉我们，系统完整的学科体系对于初创内容的重要性。如果没有系统的大纲做指导，很难完成完整的教学内容，也没办法总结有用的经验以供后来发展借鉴。

（二）大学生对创业教育认识不够充分

大学生对创业教育仅局限于几个方面的了解，并没有全面认识创业教育，把创业教育理解为“公司创办教育”，这是对创业教育的一种功利性认识，和大学生创业教育的核心相反，无法真正满足高新技术创新、引领新行业的需要。大学生创业教育的宗旨是培养大学生的创业思维、观念、精神和能力，是培养大学生对于社会未知领域的探索，教授他们如何创造新机遇、获取新机遇，并转化新机遇，使教育达到最大化。

（三）创业教育还没完全融入高等教育体系之中

创业教育只是在少数高校实施，且只开设少数课程，课程设置混乱，形式单一，不能自成体系，更不能在高等教育之中全方位覆盖，导致大学生对创业教育的认识偏差，仅仅把创业教育当作选修的副科而不是主要学科。这种现状束缚住了创业教育的手脚，仅能激发小范围大学生的创业热情，使教育面严重失衡，且使创业教育蒙上精英教育的面纱。

二、大学生创业教育的必要性

时代的发展越来越需要创新型人才，越来越需要培养人才的教育。高校毕业生逐年增加，却不能实现人才的有效利用，造成大量人才资源浪费。怎样才能使大学生更好地适应新形势，跟上时代的脚步，应当引起我们的思考。大学生创业教育适应这一现状拥有广大的发展空间，能够实现人才的跨越式成长，为高新技术创新大军注入新的力量。

（一）大学生创业教育是国家发展的基础

21世纪的中国需要创新。我国建设的是创新型国家，走的是自主创新道路。科技兴国，人才强国，如何将书本文字转化为生产力和高新科技的再创新，使大学生成为创新的先锋部队，就成为大学生创业教育的必要之处。

（二）大学生创业教育是人生价值和缓解就业的连接点

现如今大学生毕业待业的情况越来越严重，高校毕业生在全国求职人数中的比重逐年增加。面对如此严峻的就业形势，大学生怎样实现自我价值，创造社会价值，提升人生价值，让社会的新鲜血液学有所长，是缓解就业紧张必须考虑的问题。在大学实施创业教育，能够帮助大学生找到实现人生价值的途径，使兴趣爱好与从事的行业相融合，激发他们的创业热情。

三、大学生创业教育的模式构建

什么样的教育模式能够更好地发挥其作用，既提高教育水平又方法得当，答案是构建完整的、全方位的、系统的、合理的、人性化的教育模式，才能够使教育效果事半功倍。

（一）建立系统独立的教育模式

创业教育如同树干，教育模式如同树的形状。创业教育引进之后需要有相应的教育模式来辅助其发挥作用，形成一条龙教育模式。如果教育模式不完整，不能自成体系，就不会达到强化大学生创新能力的目的。要针对不同特点的大学生，构建分类别、全方位的创业教育新体制。例如，从纵向上来设置，根据大学生年龄差别，在不同年级开展不同的教育内容，从创业意识、创业观念到创业知识、创业能力与素质、与之相关的法规政策，再到创业实践，逐步加深，层层递进。从横向上来设置，根据专业差别开展创业教育，不同专业的大学生思维略有差异，针对文、理、商、医等专业的特点，增加专题课程。

（二）构建多样化创业教育模式

大学生经过小学、初中、高中十几年的学习，思维定向的情况严重。创业教育应根据这样的现实构建多样化的教育模式，包括理论教育和实践教育两大部分。能够使大学生在充分得到理论学习之后，在实践中摩擦出新的就业火花。例如，将理论教育课程分为创业思维类、创业意识类、创业心理类，将实践教育课程分为创业知识类、创业技能类、创业方法类，思想与理性相结合。在正式创业课程之外加入非正式创业活动。例如，组建创业实践实验基地、举办创业交流研讨会、建立创业者协会、邀请知名企业家分享成功经验、定期举办创业设计大赛，将正式创业课程与非正式创业课程相结合，形成高等教育与社会实践的良性互动，整合丰富的社会资源。

（三）增加课外实践

成语“纸上谈兵”形容的是满腹经纶却没有实战经验的人，理论再完美没经过现场检验，也会出现失误。在创业教育中要加大创业教育实践基地建设，为大学生演练已学知识，提供实践演习场。第一，与企业联合，在企业中预留实习名额与场所，走产学研相结合的道路，增强大学生的创业实践和能力。第二，学校通过置办产业、附属公司等建成基地，然后根据学校现有专业制定符合大学生的专门培养计划，将这些创收部门筹集到的资金分配给大学生，鼓励他们自行利用业余时间创立基金流转快、风险小的企业，成为大学生创业前的实践基地。第三，有效利用学校现有机构，让大学生参与组织，或者完全由大学生负责运行。例如各院系报纸、杂志的设计与创意，各种社团的开创与管理，大型文艺活动、公共活动的策划与组织，学术研究项目的申请与启动，金融方案的策划，法律和医学现场指导等等的模拟实践，使不同兴趣爱好、不同发展方向的学生都可以积累创业经验。

综上所述，新形势下的创业教育是从传统教育之中衍生出来的新式教育、新的教育理念，适应当前社会发展现状，能够不断提高年轻人的素质与能力，为中国更好地发展培养新式人才，也是社会新生力量找到实现自我价值的途径。

〔责任编辑：卫宇坤〕

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1002-2341（2015）04-0024-02

2015－06－11

曾四龙（1979-），男，黑龙江大庆人，学生党支部书记，主要从事思想政治教育研究。