儿童阅读教育现状探析

付会明

（大庆市图书馆，黑龙江 大庆 163318）

儿童阅读教育现状探析

付会明

（大庆市图书馆，黑龙江 大庆 163318）

儿童阅读教育具有非常深远的意义，是儿童能够全面发展的关键。然而目前我国儿童阅读的现状存在着一些问题和误区，主要表现在儿童阅读教育理念的落后、儿童阅读缺乏良好的环境以及儿童阅读资源的匮乏。造成这些现状的原因与家庭、学校和社会的作为密不可分。只有整合各方面的社会资源，才能尽快改变现状，促进儿童阅读教育的发展。

儿童；阅读教育；阅读指导

阅读不仅是儿童了解自然和社会、获取知识与经验的主要方式，更是训练儿童的思维、激发儿童的创造力的重要方法。一个人在儿童时期就养成良好的阅读习惯，能够受用终生。中国在教育上的投入虽然是巨大的，然而在知识经济时代的到来、信息产业不断完善的今天，儿童的阅读教育却没有得到足够的重视，儿童阅读的现状令人堪忧。［1］分析与研究儿童阅读教育发展的特点，掌握影响儿童阅读习惯的多方面原因，是提出改善儿童阅读现状策略、提升儿童阅读教育水平的关键所在。

一、儿童阅读教育的含义

儿童阅读教育主要是指教育者（家庭成员与学校老师等）对儿童进行的以不断激发其对阅读的兴趣，逐步培养其良好的阅读习惯，进而提高儿童阅读水平和质量为主要内容的教育活动。在国际上，越来越多的国家将儿童阅读教育视为教育中至关重要的一步。我国也在过去的几十年中开展了一系列的儿童读书运动，以促进儿童阅读教育的发展。

我国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”的成果表明：在众多学习习惯中，阅读习惯对一个人的成功与否影响最大。如果一个人在儿童时期就没有对阅读产生兴趣，那么他日后将很难养成阅读习惯，甚至对于其他的学习生活也产生消极影响；而从儿童时期就养成阅读习惯的人，其阅读兴趣高、智力发展迅速、学习能力强，能够更好地适应生活。［2］

二、我国儿童阅读教育的现状

（一）儿童阅读教育理念落后

在我国，教育者对于儿童阅读的功利心过重，从而导致儿童阅读教育的理念落后。很多家长也为了学习成绩或怕“浪费”时间而去限制儿童涉猎更多除了“指定书目”以外的图书，娱乐性的图书更是加以杜绝。与此同时，市场上也相应出现越来越多的诸如“中外名著精要”“一百部名著知识点”等类图书。儿童在最后所接触到的阅读书目也多局限于教学辅导类，这不仅限制了儿童的阅读自由，更大大抑制了儿童的阅读兴趣，使“阅读”成为一种任务，良好的阅读习惯更难养成，阅读仅仅成为了提高学习成绩的一种手段。［3］

儿童阅读教育理念落后的另一个弊端是儿童在阅读过程中缺乏科学的指导，导致儿童阅读往往不得其法。很少有教育者能够意识到要与孩子之间有足够且科学的互动与交流。无论是教师还是父母，都应在儿童阅读过程中及时给出科学合理的建议，同孩子一起根据其自身特点制定不同阶段相应的阅读计划，共同促进儿童良好阅读习惯的养成。

（二）儿童阅读环境的限制

1.图书馆的覆盖率低，与我国的经济发展水平极不匹配。在中小城市尤其是农村，鲜少能见到配备完善的图书馆，即使有图书馆，其馆藏也有限。人们对于图书馆的利用意识同样不高，图书馆很难发挥其公共服务机构的功效。在这样的条件下，儿童成长过程中缺乏良好的阅读环境，对于日渐发达的网络环境却更加依赖，相当一部分儿童很少甚至从没有去过图书馆或者书店，都是在学校的教育中才开始接触图书，大部分中小学又都没有图书馆或者阅览室，家中更是少有“库存”，这就更遑论儿童阅读教育了。

2.入学后的儿童缺乏阅读时间。繁重的课业依然是学龄儿童教育的“重头戏”。在校期间的阅读时间本就有限，回到家中的阅读时间更是所剩无几。许多家长仍认为阅读课外书就是“读闲书”，于学习成绩无益，因而或多或少地加以限制，同时要求孩子利用课余时间看教辅书籍或上补课班，这更加使儿童无暇阅读，不易养成良好的阅读习惯。

（三）儿童阅读资源的匮乏

目前，我国儿童人均读物拥有量为1.3本，在世界排名第68位，是美国的1/30、日本的1/40、以色列的1/50。儿童图书出版的缺陷显而易见：首先，编著水平高、质量好的图书种类单一化，少儿类畅销书排行榜多为童话、神话和寓言等作品，其他类型的书或出版的数量少，或编著的水平良莠不齐，无法很好地满足儿童的阅读需求。其次，专门从事儿童图书写作的作家稀少，诸如杨红樱、郑渊洁等几位儿童文学作家一直高居畅销书作家排行榜的榜首，此外却很少能看到更多作家致力于儿童文学阅读事业。第三，多数儿童阅读图书的价格偏高，特别是目前我国儿童图书呈现“品牌化”“系列化”现象。同时，许多国外儿童图书冲击着中国图书市场，这都使得儿童图书的价格一直居高不下，致使许多家长望而却步。

范坚强开始割一只烤鸭腿，一杭愣愣地看着他，感觉自己就像一只盘子里的烤鸭，即将被刀叉瓜分掉五脏六腑。范坚强看着一杭，停下手中的刀，说：“你吃呀，看着我做什么。”一杭笑了一下，叉起一块牛排。

三、儿童阅读问题的成因

（一）家庭因素

现代中国，孩子的学习成绩得到了前所未有的重视，父母为了孩子的成绩不惜花高价交赞助费让孩子进好学校。在校外也为孩子找名目繁多的补习班学习，同时还要学习绘画、乐器等特长作为加分，导致很多学生在假期比上学的时候还要紧张疲劳。然而对于儿童阅读教育，很多父母却保持着浪费时间、浪费金钱的看法。这严重剥夺了儿童阅读的时间与空间，让孩子日复一日地对着教条的书本，对于书的感情可能只有厌倦与不耐，难以获得开卷有益的乐趣。

（二）学校因素

多年来，幼儿园及小学教育一直因将其目标过多地放在学生分数与升学率上而饱受诟病：填鸭式的教学方法、重复强调考试内容知识的掌握而忽略其他知识的累积、统一的教学模式而不能因材施教、忽视学生的素质发展等一系列问题。不能提高学习成绩的书不去看，不能对学习有帮助的事儿不去做，因而所产生的许多高分低能的学生在社会生活中难以立足。在低龄儿童教育阶段，很多老师只是依赖课堂教学将课本上的知识传授给学生，其自身没有阅读习惯，也不能很好地了解儿童心理，又怎能科学有效地引导儿童进行阅读、培养儿童阅读习惯呢？因而学校的阅读教育难以与家庭的阅读教育有机结合，双方都不能利用自身的最大优势去弥补对方的劣势，甚至可能导致各自的影响力削弱，使学校良好的教育资源与家庭重要的影响力都不能发挥出应有的作用。

（三）社会因素

儿童阅读教育是一个持久而庞大的工程，需要社会各界力量达成共识、通力合作、整合相关资源，科学地提升儿童阅读理念与培养儿童阅读习惯。但在电视、手机、互联网等高新科技发展的今天，人们在拥有更多选择的同时很难再沉下心去阅读图书。在这样的大环境渲染下，对儿童也会产生一些不良影响，越来越多的儿童的脑海中逐渐失去了“图书”“阅读”的概念，取而代之的是信息爆炸的互联网所带来的快餐式的浏览乐趣。

四、提高儿童阅读质量的策略

（一）注重培养儿童阅读兴趣与阅读习惯

首先，在低龄儿童识字数目有限的情况下，家长可以通过为孩子读书的方式来提高儿童阅读质量。国内外大量研究表明，亲子阅读是培养儿童阅读习惯的重要方式之一。其次，父母应转变传统教育观念,重视孩子的阅读敏感期，在孩子的课余时间为其提供更大的阅读选择空间与阅读时间。鼓励儿童多看书、看好书，不能只将目光放在“教学指定书目”上，并定期同孩子交流互动，倾听孩子的简介，帮助孩子解决困惑，给予孩子适当的赞赏，激发他们的阅读兴趣。最后，父母还应该积极地不断寻找合适的阅读指导方法。针对不同年龄段的儿童要有不同的方法。父母要为孩子提供强有力的物质资源并懂得聆听孩子读书后的想法与观点，不仅做到让孩子读书，而且要给孩子更多的机会去思考，才能真正在书中获益。［4］

（二）营造适合儿童阅读的环境

学校也是对儿童阅读教育的重要阵地，学校教育的作用对于儿童阅读习惯的培养也起着关键的作用。学校应为儿童创造良好的时间与空间环境去阅读。真正落实减负政策，让学生在课余也能够合理支配自己的时间来拓展阅读面；组织学生成立阅读小组，让同学之间能够相互讨论，更有利于激发儿童阅读的积极性，促进儿童阅读能力的提升；在校园中设立图书馆或者阅览室，定期更换图书，为学生读书提供便利。

学校以及授课教师应转变传统阅读观念，鼓励学生按照兴趣爱好去多读书、读好书，引导学生阅读不同种类、不同学科的图书，以发散学生的思维，改善对学生阅读量的考查方式，更多地通过组织学生的阅读活动，诸如办黑板报、演讲、辩论等，让学生从书中获得更多的思考。

学校应加强与家庭的沟通与配合，做到互通有无，充分利用彼此的优势，形成有效合力，共同为孩子制定适合于每一个孩子的阅读计划。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”

（三）全社会参与儿童阅读质量的提高

1.由政府牵头，促进全民阅读活动的进行，并颁布相关法案。我国社会各界也越来越意识到阅读促进的重要性。2012年，党的十八大把“展开全民阅读活动”首次写入党代会报告；2013年《全民阅读促进条例》列入国家立法计划；2014年“全民阅读”正式写进《政府工作报告》。

2.政府部门应重视公共图书馆的建设，尤其是中小城市和农村的图书馆、图书室的设立，加大对儿童阅读教育的投资力度。同时公共图书馆应积极配合政府发动的全民阅读运动，成立公共图书馆阅读推广联盟，在馆际成立联合流通服务，充分发挥其服务意识；利用其强有力的宣传力量进行广泛的宣传教育，传播科学的儿童阅读教育理念，动员其他教育机构、公共服务机构等参与其中，让社会各界人士认识到儿童阅读教育的重要性与紧迫性，共同为儿童营造良好的阅读环境，促进阅读推广。

3.图书出版机构应着力提高出版水平，结合中国儿童阅读现状，多出书、出好书，努力丰富儿童图书种类、提升儿童图书质量。

“少年强则国强，少年智则国智”，少年的强大与智慧来源于儿童时期良好习惯的培养，儿童阅读教育是素质教育极为重要的一环。虽然我国目前的儿童阅读现状仍不能令人满意，但是科学的教育理念已开始在人们心中扎根。家庭作为儿童阅读教育的先导者要为儿童阅读习惯的培养打下良好的基础，学校作为儿童受教育的重要场所要为儿童提供一个良好的阅读指导，全社会尤其是公共图书馆要更加积极地投身到儿童阅读教育的发展中。相信在未来，中国的阅读促进活动会推广到更多、更远的地方，儿童阅读教育体系也会更加完善。

［1］黄云姬.我国儿童阅读教育的现状及其发展策略［J］.内蒙古师范大学学报，2012，（6）：91-94.

［2］梅红.儿童阅读兴趣及其培养［J］.江西图书馆学刊，2005，（1）：31-32.

［3］李维石.影响儿童阅读能力的主要环境因素［J］.图书馆，2007，（5）：99-101.

［4］李雯.少年儿童阅读探析［J］.图书馆论坛，2009，（2）：39-41.

〔责任编辑：席书涛〕

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1002-2341（2015）06-0145-03

2015-10-18

付会明（1970-），男，黑龙江哈尔滨人，馆长助理，高级讲师，主要从事图书管理学研究。