高校辅导员艺术素养研究

高校辅导员艺术素养研究

李金鹏

(南京信息职业技术学院 机电学院，江苏 南京210023)

摘要：辅导员的艺术素养在辅导员日常的学生工作中起到越来越重要的作用。辅导员的艺术素养包括审美感知能力和艺术表现能力，它不仅能够提升辅导员自身的素养，还能够帮助辅导员顺利完成日常生活中学生的思想政治教育工作，所以其对于辅导员本身以及学生都具有积极的意义。

关键词：艺术素养；内容；提升途径；意义

收稿日期：2015-05-02

作者简介：李金鹏(1987-)，男，江苏徐州人，南京信息职业技术学院机电学院助教，硕士，研究方向为音乐教育、民族音乐学。

中图分类号：G525.1文献标识码：A

很多人认为高校辅导员的工作内容琐碎且简单，只要工作时间长、稍有经验便可胜任，而对于个人能力方面的要求不高。这种观点是对辅导员职业的误读。在社会人文、科技等迅速发展、变化的当今，社会变革的大背景对高校辅导员也提出了更深层次的要求。所以，在中共中央国务院【2004】16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中都对高校辅导员提出了进一步的要求。高校辅导员必须以提高自身文化素养为基础，来面对社会变化所带来的挑战。而辅导员的文化素养由人文素养、科学素养及艺术素养所构成。纵观整个人类社会发展史，军事、政治、经济等再重要, 也带有明显的手段性与局限性, 惟独艺术，贯通着人类发展的始终，也疏通着每个个体生命的童年和老年，内涵与外化，敏感与深思，在蕴藉风流中回荡着无可替代的属于人本体的伟力。[1]因此，艺术素养不仅是专门艺术工作者所拥有的专利，思想教育工作者同样需要具备这一素质。本文主要探讨提升辅导员艺术素养的途径及重要性，以期对高校辅导员学生日常管理工作有所帮助。

一、辅导员艺术素养内容剖析

教育者要具有艺术素养，并非是要求他们成为艺术家，而是让其掌握育人过程中所需的基本的艺术规律、艺术知识，以期能够更好地教育人、影响人。比如高校辅导员在与学生进行谈心谈话的过程中就会运用到演讲艺术的一些技能技巧，其中包括相声般的幽默、小说般的人物形象、戏剧般的矛盾冲突、电影蒙太奇般的手法、诗朗诵般的激情、书画的气韵、杂文的笔法，以及寓言的风格。[2]83-101那么，高校辅导员应该具备什么样的艺术素养呢？笔者以为可从以下两个维度来思考：

其一，审美感知能力。高校辅导员要善于发现和认识美，要用美的事项去影响大学生，首先自己就要拥有对美的事项的感受能力。美的事项是具体、形象的，所以对美的事项的直观感性和直接印象是审美活动的基础和前提。“只有音乐才能激起人的音乐感，对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对它来说不是对象……因为对我说来任何一个对象的意义(它只是对那个与它相适应感觉说来才有意义)都以我们感受所能感知的程度为限”。[3]79在思想教育实践过程中，优秀的辅导员总是以敏锐的观察能力和形象的记忆能力见长。这在历年的辅导员技能大赛中各高校的优秀辅导员都展示得淋漓尽致。在辅导员日常的教育实践过程中，敏锐的观察能力及形象的记忆能力能帮助他们发现问题、解决问题。他们能在与学生谈心的过程中讲述各种实例、故事，使得思想政治教育变得生动感人。此外，丰富的想象力也是教育者所不可或缺的能力。辅导员工作方式和内容要具有创新性，而想象能力是创新的基础，只有多姿多彩的教育内容和形式才能适应当下被教育者的教育需求。正如黑格尔所说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。但我们同时要注意，不要把想象和被动的幻想混为一事。想象是具有创造性的。”[4]357由此，敏锐的观察能力、形象的记忆能力及丰富的想象力都应是高校辅导员所掌握的艺术才能。

其二，艺术表现能力。艺术表现能力是指高校辅导员对教育内容进行艺术化的构思并对之进行艺术化表现的能力。高校辅导员在对大学生思想教育过程中，一方面要用马列主义的原理武装自己，提高自己的政治觉悟；另一方面还要将自身的社会阅历及与此相关的思想感情与理论相结合，并用艺术化的手段加以表现，此乃是艺术化构思的表现过程。艺术表现能力是辅导员对大学生进行政治思想教育所需的基本素材进行开发创造的主体加工过程。所以，优秀的辅导员必然会选择那些能够表达其情感的、能够辅助教育者达到教育目的的，经过加工、提升而得来的生动事项，力求调动一切物质手段和艺术技巧，以达到思想教育工作中思想性与艺术性的和谐统一。比如我们在解决学生就业是面临的心理压力大的问题，就可给学生推荐一些放松身心的音乐或电影。唯有如此，大学生的思想政治教育工作才会生动，不显呆板、俗套。

二、提升辅导员艺术素养的途径

在现实生活中，我们可以通过欣赏、感受艺术作品，甚至是直接或间接参与到艺术作品的创作当中去，以培养审美感知和艺术表现能力，加深对艺术的认知和理解，提升艺术素养。随着当代大学生人文素养的提升，他们对于艺术素养的要求也越来越高。而作为大学生接触最多的辅导员老师来说，必须首先要通过提升自身的艺术修养，从而引导大学生欣赏、感知、领悟美的事物。首先，树立正确的世界观。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，它建立在个人对自然、社会、精神的立体认识基础之上的。所以，世界观同人们的心理状态、艺术旨趣、审美偏向等毛皮相连。没有正确的世界观的引导，就可能导致人们无法感知美的事物，甚至导致审美偏差。所以，树立正确的世界观是提升辅导员艺术修养的前提和保障。比如“南京大屠杀死难者国家公祭日”前一天，在南京艺术中心复演并引起强烈社会反响的中国第一部大歌剧——《秋子》。在欣赏这部歌剧的时候，不仅要知道其表现内容、时代背景，还要了解这部歌剧内容紧扣人们强烈反对日本帝国主义侵华战争的主题。作品从另一个角度揭露侵华战争不仅带给中国人民无比残酷的灾难，也给日本人民带给深重痛苦的罪恶本质。不仅如此，还要清楚地认识到这部歌剧对过去、现在及将来的人们热爱和平、反对战争的积极意义和影响。如此欣赏艺术作品，才能获得艺术知识，增强学生热爱和平的使命感，让其得到爱国主义教育，提升艺术修养。

其次，培养广泛的兴趣爱好，扩大自身的审美视野，多维度感知艺术魅力。随着社会的发展，当代大学生接受知识的深度和广度也在扩展。当代中国家庭教育方式、方法的改善使得大学生在接受传统知识的同时，对于音乐、美术、电影、文学等艺术门类的接受度也在扩展。辅导员要做好大学生的思想教育工作，深入了解学生，就必须从其兴趣爱好入手，融入学生群体。所以，辅导员必须在生活、学习中，力争更多地接受艺术的熏染。观赏画作时，带着发现形态美的眼睛；观看电影时，带着明锐的思维；欣赏音乐时，带着聆听音乐的耳朵……唯有如此，辅导员才能丰富自己的精神生活，提高审美趣味，增强艺术审美能力，也才能够更好地融入大学生群体，拓展交流的谈资。

此外，还可以通过留意生活中的艺术原型、提高艺术鉴赏水平等方法来提升辅导员的艺术修养。

三、提升辅导员艺术素养的意义

教育是一门艺术。辅导员对于提升自身的艺术素养不仅对于自身的教育能力起到提升的作用，而且对于大学生自身素质的培养也具有现实意义。

其一，拉近师生间的距离，使辅导员能够更好地融入学生集体。大学生刚一踏进大学校园，面对陌生的环境，陌生的老师，会显得格外拘谨。这时辅导员老师具备高深的艺术修养就显得格外重要。它可以迅速地拉近师生之间的距离，打破师生之间的隔阂，使辅导员更顺利地完成学生工作。如辅导员在跟学生交流的时候，共同的兴趣爱好、共同的话题是打开学生心灵之门的钥匙。所以，有的人提出辅导员应该具有理论知识和教育洞察力，善于同学生接触，是喜爱艺术和运动的人。[5]251-254

其二，辅导员能够引导和带动学生提高综合素质。教师劳动具有复杂性、创造性、示范性和群体性，[6]194-196当辅导员对学生进行道德品质教育、思想政治教育、心理辅导、谈心谈话的“传道”活动时，其自身的品德、素养、个性等成为学生模仿的楷模，这是由学生的“向师性”所决定的。所以，辅导员作为与学生朝夕相处的教师，从这个维度上讲，其艺术素养的提升，对学生综合素质的提高，也具有积极的意义。作为辅导员，要时时刻刻意识到自己的言行举止对学生的影响负有伦理责任，这种示范性的影响是潜移默化且深刻而长远的。

其三，辅导员提高艺术素养，能够在学生工作中及时地发现问题，艺术地解决问题。辅导员的艺术素养主要包括审美感知能力和艺术表现能力，这两种能力对辅导员处理学生工作中发现的问题及解决问题具有十分重要的意义。比如大学生即将大学毕业，有些同学对未来的生活茫然，心情抑郁、苦闷，甚至是迷失方向。艺术素养高的辅导员面对这样的问题会指导学生观看一些具有教育意义的电影，或是一些放松身心的音乐，用正面的形象潜移默化地影响学生，克服其性格上的缺陷，从而以积极、乐观的态度来面对人生的挑战。试想若是辅导员遇到此类问题仅仅是机械地说教，摆大道理，结果只会事与愿违。

其四，有利于培养大学生创造性思维。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话对全国青年学生提出了三点希望，其中就包括“希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来”，由此可见，培养学生的创新思维之重要性可见一斑。而大学生创造性思维的心理训练的一方面便是思维的流畅性训练。思维的流畅性训练主要包括用词、联想、表达以及观念的流畅性训练四方面，[7]150-151艺术素养的审美感知能力和艺术表现能力对思维创造性地培养同样具有现实的意义。辅导员通过提升自身的艺术素养，潜移默化地对学生产生影响，从而有利于大学生创造性思维的培养。

四、结语

艺术素养对辅导员来说有着极其重要的作用，它不仅关系到辅导员个人素养的提升，而且也涉及到对学生的综合素质的影响。良好的艺术素养可以使高校辅导员在处理学生工作、拉近师生间的关系中游刃有余。

参考文献：

[1]朱哲东.谈艺术修养[J].中国校外教育,2008(1).

[2]郭海燕.演讲美学概论[M].北京:科学普及出版社,2009.

[3]马克思.1844年经济学:哲学手稿[M].北京:人民出版社,2002.

[4]黑格尔.美学:第一卷[M].北京:商务印书馆,1962.

[5]朱德全,易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社,2012.

[6]周川主.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2013.

[7]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社,2014.

责任编辑：沧海