城市社区老年闲暇教育研究

冯红霞，李 金

（1.河北大学 继续教育学院，河北 保定 071002；2.曲阜师范大学 职业与成人教育学院，山东 曲阜 273165）

一、老年闲暇教育的内涵及特点

（一）老年闲暇教育的内涵

闲暇教育是指人们在合理闲暇观念指导下，通过传授闲暇知识和技能，在闲暇时间进行的旨在提高、充实人的精神境界，促进信念、情感、态度、知识、技能和行为发生变化，并最终实现自我满足和自我发展的终身的、连续的一种教育活动。［1］根据教育目的的不同，可以将闲暇教育分为谋生型闲暇教育和乐生型闲暇教育。对于老年人而言，他们已经经历了谋生型闲暇教育阶段而步入乐生型闲暇教育阶段，接受教育的目的主要是发展个人兴趣、改善生活质量和实现自我发展。

综上所述，笔者认为老年闲暇教育是指以老年人为对象，以合理的闲暇教育观念为指导，以传授休闲知识和技能为途径，以老年人的信念、情感、态度、知识、技能和行为的变化为指标，以提高、充实老年人的精神世界，实现老年人自我满足和自我发展为目的，从而提升老年人生活质量的教育活动。

（二）老年闲暇教育的特点

1.范围广泛。一方面，地域范围广。随着终身教育理念的普及和学习型城市建设的不断推进，老年闲暇教育不再是少数高档社区的老年人才可以享有的特权，而是每个社区的老年人都享有的权利。另一方面，涉及范围广。老年人可以不受职业、种族、年龄、性别和学历等的限制而平等地参与闲暇教育活动。

2.方式自主。老年闲暇教育不同于传统意义上的教育，其本质是一种自由教育，因此老年人在参与闲暇教育活动时学习方式更为自主。这种自主不仅表现为老年人可以根据自身的需求和兴趣，选择独特的闲暇活动，而且表现为老年人的闲暇教育时间具有较大的灵活性。

3.强调审美。审美需求是一种较高层次的需求。老年闲暇教育关注对老年人审美需求的激发，是一种培养老年人兴趣爱好的教育。不仅可以充分调动老年人学习的积极性和主动性，还可以使他们在一种惬意、舒适和有美感的享受中，不断丰富精神世界，满足精神需求，最终提升审美能力。

4.内容丰富。老年闲暇教育的内容十分丰富，涵盖老年人生活的方方面面。一切有利于促进老年人身心健康、体现老年人生活品质的内容均可成为老年闲暇教育的内容。例如，心理健康教育、道德信仰教育、社会公益、社会实践、健身运动、参观游览和人际交往等，都是在开展闲暇教育时老年人可以自主选择学习内容。

5.彰显包容。老年闲暇教育是真正从老年人的实际学习和生活需求出发的一种充满人性关怀的教育形式，对老年人学习需求的特殊性予以充分考量，因而更能彰显教育的包容性。无论是老年闲暇教育的范围，还是老年闲暇教育的形式和内容，都是基于老年人的个性化特点设计的，较为贴近老年人的学习和生活实际，可以最大限度满足他们完善自我、实现终身发展的需求。

二、开展城市社区老年闲暇教育的必要性

（一）促进城市社区老年人身心健康的客观需求

一方面，促进城市社区老年人的身体健康发展。由于老年人身体各项机能不断衰退，加之生活节奏普遍偏快，造成老年人身体机能适应不良。老年闲暇教育不仅可以为老年人提供更多参与集体锻炼的机会，而且可以促进老年人的身体健康发展。另一方面，促进城市社区老年人的心理健康。单位人向社区人的社会角色转变使得老年人产生各种适应不良，心理、习惯、行为等陷入矛盾境地。开展老年闲暇教育可以调节老年人的心理状态，促进他们的心理健康发展。

（二）实现城市社区老年人社会价值的内在诉求

社会价值是指个体通过自身和自我实践活动满足社会或他人物质的、精神的需要所做出的贡献或承担的责任。老年人的离职或退休使他们逐渐淡出职业领域，工作场所已不再是他们主要的社会舞台。城市社区老年闲暇教育为老年人的继续社会化提供了平台，为他们进一步发挥社会价值提供了良好契机。老年人在长期的生活和工作中积累了丰富的人生和社会经验，这对社会来说是不可忽视的精神财富。［2］城市社区老年闲暇教育丰富多样的形式可以为老年人的继续社会化提供平台，满足老年人多方面的教育需求。

（三）增进城市社区老年人社会交往的外在要求

社会性是人的本质属性，社会交往技能是人类生存必备的基本技能。离开原有工作领域和工作岗位的老年人，其人际交往圈子相对变小，但这并不意味着老年人社会交往需求的减弱，他们的社会交往欲求甚至会更为强烈。基于此，开展城市社区老年闲暇教育，可以为老年人的社会交往创设重要的外部环境。一方面，丰富多样的教育活动可以增进老年个体或群体间的人际互动，使他们在学习交流中建立新的人际关系纽带，满足他们不同的社区角色发展需求。另一方面，老年人加入城市社区中的老年学习组织，共同学习，可以增强他们的归属感、成就感和人生价值的实现感。［3］

（四）满足城市社区老年人终身学习的必然需求

社区教育不仅为市民终身学习提供了良好的条件和环境，而且成为老年闲暇教育的重要空间载体，对促进老年人的积极老龄化起着至关重要的作用。一方面，城市社区老年闲暇教育可以为老年人提供终身学习的多样化平台，老年人根据个体的学习兴趣和需求，有针对性地选择自己的学习内容，从而促进学习能力的持续提升。另一方面，老年闲暇教育的开展可以营造一种积极向上的社区学习氛围，吸引更多的老年人加入终身学习行列，不断丰富人生阅历，提升品行修养，以及在社区生活中的舒适度、满意度和幸福指数。

三、促进城市社区老年闲暇教育发展的路径

（一）转变城市社区老年闲暇教育理念

城市社区老年闲暇教育的具体实践，需要以科学的闲暇教育理念为指导。一方面，转变传统的闲暇教育观念。消极的、落后的闲暇教育活动不属于城市社区老年闲暇教育的范畴，只有科学的、积极的闲暇教育活动才是城市社区老年闲暇教育的内容。城市社区老年人文化水平不一，素质参差不齐。因此要引导他们主动向健康、向上的老年群体靠拢，在潜移默化中逐渐树立科学的闲暇教育观。另一方面，树立前喻式文化教育观。传统观念认为老年闲暇教育就是老年同辈之间的学习活动，这不利于老年闲暇教育的科学发展。［4］要树立前喻式闲暇教育观，即年老一代主动学习年轻一代的知识和技能，以促进老年闲暇教育的现代化，使老年群体不断适应城市社区发展。

（二）拓宽城市社区老年闲暇教育内容

充实而丰富的老年闲暇教育内容是提升城市社区老年群体综合能力的关键点。［5］拓宽城市社区老年闲暇教育的内容，可以促使老年闲暇教育取得较好的效果。其一，开展多样化的知识教育。老年人的知识层次不同，对知识内容的需求也有所不同。文化层次较低的老年人相对于偏好健康、娱乐和生活技巧等方面的知识学习，而文化层次较高的老年人则兴趣爱好广泛，计算机技术、时政热点和投资理财等知识对他们有较大的吸引力。因此，需要针对不同的老年群体，提供风格各异的闲暇教育内容。其二，加强技能教育。针对有不同技能爱好和基础的老年人开展实用性技术教育和培训，使他们在具体的实践操作中学习新技术和新技能，促进自我价值的实现。

（三）丰富城市社区老年闲暇教育形式

丰富老年闲暇教育形式，可以为老年人的社区生活和学习提供极大的便利。一方面，借助新媒体为老年闲暇教育搭建新平台。数字电视、数字杂志等新型媒体具有便捷性、新奇性和形象性等特点，因而老年闲暇教育可以充分利用上述媒体，以慕课或微课的短视频教学，为老年人提供海量的教育信息，促进老年闲暇教育的现代化和智能化发展。另一方面，借助新技术为老年闲暇教育提供新手段。借助新技术在城市社区中开展老年闲暇教育，不仅可以丰富老年闲暇教育的学习形式，还可以使老年人获得基本的生活技能，最终达到懂技术、会操作的效果。

（四）扩大城市社区老年闲暇教育场所

城市社区老年闲暇教育不应该局限于社区内部，而需扩展到社区周围的图书馆、学校、公园、运动场以及其它休闲场所，这样可以扩大闲暇教育的空间范围，为老年人提供了更多、更自由的选择场所的余地。其一，与临近城市社区互通有无，建立社区教育场所共享机制，鼓励城市社区间的交流、互动和沟通，扩大城市社区的空间范围，为老年闲暇教育提供更多的活动场所。其二，寻求政府支持，加大老年闲暇教育的场所投入。健康老龄化是现今迎接人口老龄化的一种积极、乐观的战略对策，开展城市社区老年闲暇教育是实现健康老龄化的有效途径。［6］所以，强化政府对老年闲暇教育的支持，为老年人提供更多的闲暇教育场所和设施，推进健康老龄化在城市社区更大范围的实现。

［1］刘 香.我国发展闲暇教育的意义及实施途径研究［D］.成都：四川师范大学，2003：16.

［2］程冬艳，张彦青，石灵娟.社区老年人闲暇教育摭论［J］.中国成人教育，2013（7）：31－33.

［3］李河均.发展社区老年教育解决老龄化问题的实践研究［J］.河北广播电视大学学报，2014（2）：40－44.

［4］孔全新，冯 琳.“前喻文化”视域下老年闲暇教育发展研究［J］.河北大学成人教育学院学报，2015（1）：11－15.

［5］郝振君.试析老年人的闲暇教育［J］.继续教育研究，2008（3）：65－66.

［6］许广敏.老龄化形势下对闲暇教育的思考［J］.西北成人教育学报，2002（4）：32－36.