智能手机对大学生学习的影响及对策分析

王 腾，盛义保

（合肥工业大学宣城校区，安徽 宣城242000）

随着互联网技术的发展和电子产品的普及，智能手机正逐渐成为当代大学生学习生活着中使用最广泛、最便捷的移动终端。[1]大学生通过智能手机进行人际交往、获取信息、情感认知、信息传播等，[2]这些成了大学生每天学习生活中必不可少的重要部分，部分大学生甚至沉湎其中。这种智能手机的使用趋势正对大学生的学习产生着深刻的影响。

本文以合肥工业大学宣城校区大一至大三的学生为主要调查和访谈对象，采用随机整体抽样问卷调查和访谈。调查了大学生智能手机使用基本情况，以及智能手机对大学生学习产生的影响。根据调查结果，探究出合理有效的对策，旨在引导大学生合理使用智能手机，提高学习效率。调研组共发放问卷500份，回收有效问卷423份，被调查对象中男生占81.07%，女生占18.93%。

一、大学生智能手机使用的基本状况

（一）智能手机的使用范围广

被调查者手机拥有率100%，其中智能手机占98.47%。说明智能手机作为现代重要的移动终端，在大学生中被广泛使用，已成为大学生学习生活中不可或缺的一部分。

（二）、智能手机把玩时间长和对其依赖程度较高

调查发现，大学生每天花费在把玩智能手机时间主要集中分布在2-3h和3-4h，分别为38.11%和21.48%，再次为4h以上占21.23%，最后是1-2h占19.18%。当被问到“如您外出时候不带智能手机会有什么感受”这一问题时，有近80%的被调查者表示感到焦虑，其中52.69%觉得稍微有一定焦虑，16.88%感觉比较焦虑，5.88%觉得很焦虑，3.58%感到非常焦虑，只有约20.97%的被调查者觉得无所谓态度。同时调查还发现，智能手机把玩时间越长，对智能手机依赖程度越高，女生比男生对智能手机的依赖程度更高。此外，在智能手机所处环境不能上网时，有23.27%的被调查者感到明显不适应。

（三）智能手机娱乐功能使用较多，表现出较明显的男女生差别

被调查的大学生中使用最多的智能手机功能依次为：QQ和微信，听音乐、视频和游戏，浏览网页，打电话，有道词典和维基百科等学习工具。这表明被调查者较多地使用了智能手机的娱乐功能，而学习功能使用相对较少。此外，智能手机娱乐功能的使用表现出明显的男女生差异，男生更多的使用智能手机进行上网、游戏，而女生更倾向于利用智能手机购物和聊天软件等进行人际交往。

二、智能手机对大学生学习的影响

（一）智能手机对大学生学习的积极影响

1.对学习方式和方法有积极影响

智能手机对学习方式和学习方法的影响，主要是智能手机提供的有效移动学习方式。[3]据调查，智能手机对大学生的学习方式和学习方法的影响，选择有积极影响的占58%，而认为“无影响”和消极影响的分别占23%和19%。可见大学生普遍认为智能手机对于改进学习方式方法有积极的影响。这是由于如下原因：一方面，认同智能手机有利于学习方式方法改进的同学会使用一些学习型应用来查找资料和学习，如有道词典、维基百科等。这些应用有利于大学生及时掌握学习资讯，同时在面对海量的数据信息，大学生可以随时搜索查询，迅速准确获取解决学习中所遇到问题的有效信息；[4]另一方面，智能手机的互动性和便捷性增强了学生与学生、教师与学生之间的交流，[5]便于学习资料的相互传递等。

2.有助于提高大学生的学习兴趣

调查表明，超过60%被调查者表示对智能手机上的学习应用软件或拓展的学习功能有较高兴趣，并使用过学习相关的应用。他们认为智能手机的移动学习给他们带来的是一种随时随地不受传统的知识权威控制的自由学习状态，他们喜欢在这种状态投入较多的时间和精力来深化自己的学习。由此看来，智能手机移动学习有助于学生克服对枯燥学习的抵触心理，增强了学习的趣味性，对提高大学生学习主动性有积极作用。

3.有利于大学生学习的连续性

智能手机移动学习的强大惯性促进了大学生学习的连续性。在传统的教学模式中，大学生在课堂上或者课后的自主学习中遇到问题，没能及时解决便只能留到下次上课，从而影响了学习的连续性。现今大学生可以通过智能手机，随时随地与同学或者老师取得联系或沟通，借助互联网及时解决学习过程中遇到的问题。此外，通过智能手机互动沟通，老师也可以及时获取反馈信息，例如资料共享平台下载情况，学生提问情况等，有利于及时掌握大学生的学习进度，促进教育教学效果。

（二）智能手机对大学生学习的消极影响

智能手机的使用像一把“双刃剑”，在肯定了其给大学生学习带来积极影响的同时，，智能手机过度使用对大学生的学习也带来负面影响。

1.影响大学课堂的学习效果和师生交互模式

调查结果表明，绝大多数大学生有过课堂把玩手机情况，且把玩智能手机的时间占课堂总时间的比例较高。有73.15%的被调查者在课堂上偷偷查看或不停的把玩智能手机的时间为0-10分钟之间，17.9%的被调查者为10-20分钟，4.86%的被调查者为20-30分钟，在30分钟以上为4.09%。可以看出，课堂上把玩智能手机的同学占大多数，因此，对课堂的学习效果产生消极影响。这是由于：一方面，大学生在课堂上对智能手机的过分依赖，消耗了大量的课堂时间和精力，导致注意力不集中，对课堂学习认知会产生偏差，自然会影响到学习效果；另一方面，大学生经常在课堂上沉湎于把玩智能手机，无心听课，从而忽略了课堂上与老师、同学的真实互动和与同学们的情感交流，影响着师生交互模式。[6]

2.对课后学习时间的保证产生了消极影响

大学生沉湎于把玩智能手机不仅在课堂上占用大量时间，而且对课后学习时间的保证也产生消极影响。调查表明75.45%的调查者明显对学习时间的保证有负面影响。智能手机的强大功能，吸引大学生养成一种随时随地翻看智能手机的习惯，这种习惯具有一定的强迫性。[7]进而造成大学生在课后的时间里，不由自主的把玩智能手机，沉湎其中，因此在宿舍，食堂，图书馆，校道上都能看到低头把玩手机的同学，调查显示有超过85%的被调查者晚上躺在床上后把玩手机至23点以后,甚至有的至凌晨。对于平时自制力不够的大学生，这种情况必然“挤占”大学生平时的学习时间。

3.对大学生学习的系统性产生影响

智能手机提供移动学习是一种利用碎片化的时间、不受地点时空限制的学习行为方式。这种方式也造成大学生学习的零碎性和知识结构的构建，使得大学生学习缺乏深度和系统性，[8]不利于大学生知识内容积累和知识结构塑造。此外，调查表明，目前大学生习惯智能手机提供的“快餐式阅读”，在信息高度发达和海量数据面前，他们更喜欢智能手机推送的短小精悍的文字图片信息，对阅读的耐心极为有限，很少有被访者表明愿意去阅读长篇巨作。

4.影响大学生的身心健康发展

沉湎和过分依赖智能手机还影响着大学生自主意识和独立思考能力，对大学生的独立健全人格形成和身心健康产生消极的作用。一方面，沉湎于智能手机，导致一部分大学生在虚拟网络和现实的脱节，造成网络上“密友”，现实中擦肩而过不相识现象，产生一定程度的人际交往的障碍，不利于独立健全人格的塑造。另一方面，过分依赖智能手机，一定程度上造成大学生学习思考上的惰性，遇到任何问题出现“内事问百度，外事问谷歌”的现象，且忽视社会实践的作用，这些影响着大学生学习的自主意识、独立思考能力和实践能力。

此外，由于过度低头把玩智能手机，长期接触智能手机产生的电磁辐射也会造成理解能力、反应能力、记忆力的明显下降，听觉受损，免疫功能失调，生长发育不良等。部分大学生长期无节制的把玩手机，直接影响正常作息，长此以往下去，将不利于大学生身心健康发展。

三、对策分析

（一）加强正确使用智能手机的教育和宣传

高校应该加强对大学生正确合理使用手机的教育和宣传。应当开展大学生使用智能手机的针对性教育，加强大学生的媒介素养教育。一方面，可通过讲座等形式进行教育和宣传，另一方面，可举办相应的校园倡议活动，引导学生正确认识智能手机应用，回归课堂学习和社会实践。此外，加强大学生的学业生涯规划教育，要让大学生充分认识到大学时间的宝贵。

（二）引导大学生合理使用智能手机，建立心理干预机制

高校要建立心理干预制度，及时关注和建立智能手机沉湎心理辅导机制。要及时发现已对智能手机产生的依赖性或过于严重无法自拔的学生，尤其对大一和大四的学生主动进行主心理干预辅导。让大学生认识到沉迷智能手机给学习生活带来的危害，引导大学生进行自我心理调试，帮助其减轻和消除对手机的依赖，形成合理科学的智能手机使用态度和习惯。

（三）改进教学方法，提高教学质量，减少课堂上玩智能手机的现象

从对课堂上玩智能手机的因素调查发现有三个因素比较重要分别是：学生自制力、上课内容、讲课方式方法等。由此可见，一方面，我们可以加强学生思想道德建设，努力创建良好的学风环境；另一方面，教师要改进教育教学方法，努力吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，才能有效减少学生课堂使用智能手机时间和次数，提升学生学习的效果。

（四）提高自我控制力，促进自身全面健康成长

从大学生自身角度而言，应当有意识地培养自己的自我控制能力，正确认识智能手机使用的利弊，主动拓宽大学学习的深度和广度，努力提高自己的思辨能力和实践技能。加强自我约束，在独处或空闲时间多看书、听音乐、外出散步或旅游、健身等，减少对智能手机的依赖等，才能更好地促进自身的全面健康发展。

四、结语

随着智能手机在大学生中的普及，智能手机对大学生的学习产生深刻影响。一方面，智能手机的使用有利于改进大学生的学习方式，促进了大学生学习延续性，有助于提高大学生学习兴趣；另一方面，过度依赖和沉湎于智能手机也带来诸多问题，影响师生间的交互和课堂教学，“挤占”大学生的学习时间，不利于大学生学习系统性和自身身心健康发展等。因此，高校管理部门应该引导大学生正确合理使用智能手机，教师需要改进教学方法等；作为大学生个人，应当有意识地培养自我控制能力，正确认识智能手机使用的利弊，科学制定学业规划与实施方案，促进自身的全面健康成长。

（注：本文系合肥工业大学工科应用型人才培养研究中心2014年学生发展项目一般资助课题，项目编号：JS2014HGXJ 0046，项目名称：新建校区大学新生学习兴趣影响探析；共青团中央2015年全国学校共青团研究课题项目立项课题，项目批准号：2015LX158，项目名称：新形势下高校共青团实践育人共同体建设机制探索）

[1]周挥辉，党波涛，蒋永红.手机对当代大学生发展的影响及其对策研究[J]．大学生研究，2011，（6）：90-92.

[2]王欢，祝阳．手机媒介对“90后”大学生人际建立与维系的效用分析[J]．北京邮电大学学报（社会科学版），2010，12（5）：10-14.

[3]德斯蒙德·基更.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究，2004，（6）：22-27.

[4]蔡帼芬，张开，刘笑盈.媒介素养[M].北京:中国传媒大学出版社，2005.112-125.

[5]詹宇河.智能手机对大学生学习的影响及对策分析[J]．江西电力职业技术学院学报，2013，26（4）：36-38.

[6]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007：22-26.

[7]杨刚，徐晓东.学习交互的现状与未来发展[J].中国电化教育，2010，（2）：52-58．

[8]周楚莉,李金芳.大学生使用与依赖手机互联网状况调查分析——以三峡大学为例[J].东南传播，2011，（7）：104-106．