浅析大学英语教学中的审美教育

吴同萱，陈卓

（安庆师范学院，安徽安庆246000）

浅析大学英语教学中的审美教育

吴同萱，陈卓

（安庆师范学院，安徽安庆246000）

审美教育是构成素质教育的一个重要组成部分，因而在大学英语教学中，也应将审美教育与课堂教学有机结合起来。本文通过挖掘英语语言自身的形式美和内容美，结合改变传统的教学模式，构建和谐的审美氛围和使用现代的教学工具等策略，从而使审美教育能够渗透入大学英语的教学之中。

审美教育；审美因素；策略

一、引言

在现代教育中，以德、智、体、美、劳为内容的素质教育已成为我国教育改革的主旋律，而审美教育作为素质教育的一个重要组成部分，也得到了越来越多的重视，正如我国著名学术界泰斗蔡元培所言：“教育家欲旧现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感教育。”[1]审美教育已逐渐渗透于各门学科之中，其中在大学英语的教学过程中更是如此。英语语言自身蕴含了众多的审美因素，作为教师要积极引导学生去发掘其中美的特性，培养学生的审美意识和情趣，同时还要采取一些必要的手段方法让美育更好地渗透贯穿于大学英语的教学之中。激发学生学习英语的兴趣，产生学习动力，从而实现学生综合素质的全面提高。

二、英语的审美因素

英语这门语言的审美因素主要体现在它的形式美和内容美两个方面。其中形式美主要包括语音之美，词汇之美，句式之美和规则之美。

（一）形式美

1.语音之美

英语的语音之美指的是英语的韵律和节奏之美。[2]作者通过重复某个特定的音素，使整个句子乃至整个篇章在形式上和内容上都达到了对称和平衡的效果，与读者产生了一种和谐的共鸣，给人以悦耳动听之审美感受。英语的语音修辞包括头韵（Alliteration），尾韵（Consonance），半谐音（Assonance）和拟声（Onomatopoeia）。如：The downtown area is a scene of hustle and bustle.（市区一片熙熙攘攘的景象。）这个句子中“hustle and bustle”就运用了尾韵，读起来就具有悦耳的节奏感。英语的这种韵律之美不管是在日常对话中还是书面表达中都会被大量运用，总是会给大家带来强烈的视听刺激。

2.词汇之美

英语的词汇之美主要体现在英语仅有的26的英文字母形成了千万的词汇，其中不乏一些多音节的长词，难词何生僻词，这些大词和小词组成了一句话以及一篇文章，有时给读者一种正式文雅之感，有时能传达一种婉约委婉之美，而有时又具有幽默讽刺之情。另外，近几十年来，缩略词也越来越多，在周如龙主编，1980年出版的《英汉缩略词典》[3]中统计缩略词已达六万三千多个，再有近年来在政治、经济、文化、教育、卫生等领域又出现了众多的新词汇。如：UN（United Nations联合国），GDP（Gross Domestic prsduct国内生产总值），IP（Intellectual Property知识产权），FLU（Influenza流行性感冒），这些缩写词简明易记，充分体现了英语词汇的简洁之美。

3.句式之美

英语的句式之美主要体现在两点上。一是与汉语不同的是，英语惯用非人称主语句（impersonal subject sentence）。这种句式一般是用“无灵主语”（inanimate subject）+“有灵动词”（animate verb）所构成。“无灵主语”指的是用一些表示心理感觉，抽象概念，事物名称或时间地点等词来做句子的主语。如“My watch says it is 3 o’clock.”(我手表显示是三点钟了。)这种句式一般带有一种拟人的修辞色彩，予人以耳目一新之感。二是与汉语相同的是，英语也惯用平行和对偶的句式，这种句式不仅形式工整划一，而且在内容上更是平衡协调。

4.规则之美

英语的规则之美在于尽管英语的词性转换多种多样，句子的构成也较为复杂多变，但归根到底都是有规则可循的。英语的这种变化规律能给人带来和谐、对称、简洁和协调的变化之美。只要教师在教学过程中不断地引导学生去发掘英语语言的形式美，那么学生的学习兴趣必然会提高，学习热情势必会高涨。

（二)内容之美

英语的内容之美主要体现在英语作品中所表达的情感美和所蕴含的文化美之上。

1.情感之美

英语作品的情感美是指作品中所展现的情感能给人以身心愉悦的审美感受。在大学英语的教材中不乏有很多蕴含了如喜怒哀乐，爱憎分明等丰富情感的作品，描绘了如爱国情，师生情，亲情，友情等等珍贵的情感。教师在教会学生弄懂字面含义的同时，更重要的还是要发掘这些作品中的情感之美，诱发学生的积极情感，激发学生的情感共鸣，从而更好地去探索英语这门语言的奥妙。

2.文化之美

英语作品的文化美是指作品中众多的文化背景中所展现的科学之美，风光之美，冒险之美和情节之美等审美因素。而文化背景通常囊括了政治、经济、科技、文学、艺术、建筑、历史、地理、宗教、风俗习惯等领域。在大学英语的教材中就有众多的篇章都涉及了这些知识。如《新视野大学英语》第三册中有一篇“Five Famous Symbols of American Culture”的文章。通过学习这篇文章，学生们不仅仅是简单地掌握了词句意思和语法知识，更重要的是了解了美国文化的五大象征，学生们对美国的历史发展进程有了进一步的了解，同时又能学到美国人骨子里的那种不卑不亢，坚忍不拔的精神。在英语的教学中了解了外国的文化，并懂得取其精华，舍其糟粕，让学生们学会辨别美和欣赏美。

三、美育渗透入英语教学的策略

在了解英语语言自身所蕴含的审美因素之时，我们又将如何把美育渗透入大学英语教学之中呢？

（一）通过改革传统的教学理念进行审美教育

要将美育运用于大学英语教学之中，首先要做的就是改变传统的教学方式，注重师生角色的转换。[4]教师应是教学活动的引导者和合作者，而学生则是学习的主体。教师应给予学生足够的空间和时间，引导学生主动学习，创造和谐民主的教学氛围。教师应遵循“通过生动的教学活动来进行教学”这一原则，在课堂上可用游戏，表演，对话等比较轻松有趣的方法来教学，让每一名学生都能参与其中。同时教师还要因材施教，尊重每个学生的审美情感，将知识与审美融汇起来，使学生在轻松愉悦的心情中高效地学习。

（二）通过构建和谐的审美氛围进行审美教育

良好的语言环境是建立形成和谐审美氛围的关键，而英语特有的语言环境正是现今大学英语教学中所缺失的。针对这一现象，教师可在课堂上和课外尽可能地为学生多创造一些这种机会和氛围。如在课堂上，每节课可花10到15分钟的时间，让学生用做演讲或讨论的方式对所学课文进行学习，也可以选取一些热门的新闻话题或有趣的故事，让学生们用英语来进行讲解和讨论。这样不仅训练了听说能力，更重要的是为学生创造了一个自由发挥和发言的语境。在课外，教师可鼓励学生在校园内开设一些特殊的专栏，用以介绍英美文学，科技，人文和风俗习惯等知识，还要鼓励学生多参加“英语之角”，,组织学生参加英语演讲比赛，唱英语歌，看英语电影等。让学生用轻松愉悦的心情去学习，并且有足够的时间和空间去思考，从而构建和谐的审美氛围。

（三）通过使用现代教学工具进行审美教育

传统的教学通常是教师抱着书，拿着粉笔对学生进行填鸭式的知识灌输，这种落后的教学手段与审美教育的理念是背道而驰的，与如今的教育形式也是格格不入的。而现代的教学手段如PPT，多媒体教学就能改变这一现状。它将生动的图像，规范的发音直观地呈现给学生，使学生们在感受和欣赏美的同时学会发挥想象力，然后用自己的语言去创造美。

四、结语

要在大学英语教学中开展审美教育，这就要求我们要按照美的规律，依据人的审美心理特点来组织教学活动，挖掘英语语言自身的形式美和内容美，同时还要通过改革传统的教学理念，构建和谐的审美氛围和使用现代的教学工具来进行英语教学中的审美教育。培养学生形成正确的审美观，让审美教育根植于英语教学的土壤之中，让学生感觉到学习英语不再是一种负担，而是一个发现美，感受美，欣赏美和创造美的历程。

[1]高平叔编.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.174.

[2]张慧惠.大学英语教学中的审美教育[J].科教文汇，2007，（5）：59.

[3]周龙如.英汉缩略词词典[M].西安：陕西人民出版社，1980.

[4]夏育文.基于审美教育的大学英语阅读教学策略探究[J].高教论坛，2011，（3）：95.