初中生在物理学习中提升幸福感的有效途径

陈刚

初中物理教学最终目标主要体现在三个维度：（1）让学生学习初步的物理知识与技能；（2）经历基本的科学探究过程；（3）感受科学态度、科学精神的熏陶，从而提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。然而，初中物理知识点多而琐碎且与社会、生活的联系非常紧密，教材中有些章节对于初中生来说，学习起来难度较大，要求学生具有较高的抽象思维和良好的数学运算能力，如浮力、压强、电流和欧姆定律、电功率等等，学生学习起来很困难，有些学生因感到枯燥无味或力不从心就浅尝辄止，更有甚者提早放弃物理学习，所以要想让学生能在物理教学中充分感受幸福，只有先激发学生的学习欲望，激活学生的物理思维，提高学生的学习兴趣，才能有效实施物理教学。

一、打铁还需自身硬，苦练内功，提升教学魅力和审美情操

1.提升教学魅力，感化学生

在十几年的教学生涯中，我发现很多学生喜欢一门课是从喜欢科任教师开始的，一名教师如果想获得学生的喜爱，其首要条件就是用教学魅力打动学生，这种魅力可能表现在教师抑扬顿挫的语言中，也可能表现在课堂穿插的行为中，也可能表现在课堂折射出的无穷的教学智慧中，总之，经过诸多的努力，学生必然会喜欢物理课。建构主义认为，学习不是教师单纯地把知识灌输给学生，而是知识在学生脑海中建构的过程，因而对于初中物理教师来说，首先应该在平时的教学中不断学习各种新的教育理论、编

纂新的教学设计、开拓新的教学方法等，苦练内功，轻松驾驭课堂，让物理课堂更加生动、形象，师生交流更加自然、顺畅，知识归纳更加条理、清晰，这样的课堂久矣，孰能不醉。

2.发现物理之美，熏陶学生

我国近代教育家蔡元培提出：“无不于智育作用，含有美育之元素；一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣。”初中物理教师在让学生学到物理知识的同时还应该让学生从物理学习中受到美的熏陶，汲取美学营养，这样的物理教师一定备受学生欢迎，学生学习这门课的幸福感倍增。初中物理现象中蕴含大量美学元素，如三原色不同比例混合得到任何色光，展现繁华之美；平面镜成像展现对称之美；磁感线与光线展现虚实之美；电能生磁，磁也能生电展现和谐、统一之美。笔者认为挖掘物理之美，需从以下几个方面入手：（1）让学生感受物理规范、严谨之美，要让学生对容易混淆的概念进行仔细辨析，如声音是由物体的振动产生的，“振动”“震动”区别何在；“烟”“白气”和“雾”有什么区别；微米μm、密度ρ、机械效率η、波长λ符号如何正确书写；一些实验现象的表述如何规范到位；同时教师的板书、板画要做到更有艺术性，更有层次与立体感，长此以往，学生耳濡目染，会逐渐形成规范、严谨之美感。（2）体会物理思想之美，初中物理涉及大量科学研究方法，如类比法、转换法、控制变量法、等效替代法、模型法等，所有的这些方法其目的都是使物理现象中蕴涵的规律更加简单、明了地呈现，这也体现了物理之美，在解题时教师可采取图像法、整体法等多种解题方法，化繁为简，让学生深刻感受简洁之美。（3）挖掘现有教材，进行多版本教材比较，不局限于一种版本实验，可开展其他教材实验或自创小实验，让学生感知物理真实之美。教师在发现物理之美的同时并不意味着单纯把这种美的思想灌输给学生，而是不断提升学生的审美情操，和学生一起感受美。

二、改进传统教学模式，将课堂主动权还给学生，努力发展学生的思维能力

在现有的初中物理课堂中，很多教师依然采取传统的填鸭式教学法，而这种模式已经不再适应当代学生。很多教师不得不承认现有的课堂越来越安静，课堂变得毫无生气，很少有学生积极举手发言，我们不禁在思考如今的学生怎么了？长此以往，学生的思维会停滞不前。物理学中有很多知识需要学生具备很强的逻辑推理能力、发散思维能力等，这些能力绝不可能在一种封闭的教学环境中得到培养和提升，而且现今正处于一个信息高速发展的时代，很多知识都可以从网络、报纸、手机、电视等媒介获得。如果第一课就将课堂的主动权还给学生，给学生更多的展示自我的机会，给学生充分的思考时间，让学生自主发现问题、提出问题和解决问题，这样才能真正体会到物理的魅力，思维才能得到应有的发展。所以，我认为课堂上千万不能出现太“安静”的局面，应该是师生畅所欲言，不管对与错，大家齐探讨、齐实验，在这种心与心的互动中，无数富有智慧的火花激荡出来，无数的欢乐油然而生，这样的课堂多么令人神往。

综上所述，提升学生幸福感的有效途径虽细分为三大点，但本质无外乎让学生真正成为课堂的主人，教师应将课堂的大部分时间还给学生，在教师的引领下，学生自主设计、自主探究、自主解决问题再反馈于实际生活中；学生在争论、探讨中闪现出思维的火花；在动手操作中感受实际和理论的差异，感触科学求真务实的真谛，在教师积极引领下，轻松快乐地完成整个初中物理的学习。

参考文献：

别立明.挖掘物理美，让课堂炫起来[J].文理导航，2013（11）.

编辑 张珍珍