浅谈农村中学数学教学的几点做法

华丽花　何庭奎

摘 要：义务教育阶段的数学教育是一种公民教育，数学课堂是素质教育课堂，它给学生带来的不仅仅是解更多的数学题，还应该通过数学教学活动培养学生的许多基本素质，使学生在面临各种问题情境（特别是非数学问题时）能够从数学的角度思考问题，能够运用数学的知识与方法去解决问题。如何使农村中学的数学教育更好地体现公民教育和素质教育呢？针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出一些看法以及一些做法。其中包括如何更新学生观念、如何激发学生学习兴趣、如何创设适合学生的教学

背景。

关键词：农村中学；数学教学；做法

在“以人为本”“培养全面发展的人”的新课程理念中，数学课程的教学目标不仅是让学生获得必要的数学知识，还应当帮助他们发展情感、态度与价值观、启迪思维和解决实际问题。与城镇的中学生相比较，农村的中学生基础较差、知识面不广、接受新知能力较弱、反应能力较慢。因此在教育教学中许多教师都有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？本人一直在农村中学任教，针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了以下几点做法。

一、帮助学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，他们觉得所学知识对自己的将来没有什么作用，没有形成正确的学习观念。一方面，农村超过80%的学生是留守儿童，大多数学生的家长都是半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女；另一方面，读完大学需要一大笔费用，毕业后，从事稳定工作的工资还不如打工的父母挣得多，不能满足日常的各种开销。所以农村的学生有一种“读书无用论”的思想。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲解和他们生活有关的应用问题，

告诉他们知识的重要性，帮学生树立正确的学习观。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”中学数学是较为枯燥的一门学科，农村学生相对县城学生基础差些，而且进入初中后科目增多，压力增大，这样就有很多农村中学的学生不喜欢学数学。对于这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣，让他们主动学习数学。

1.热爱学生，增加情感投入

在教学中，教师首先应该热爱自己的职业，热爱自己的学生，很重要的一点是要以爱心为铺垫，缩短师生间的距离，让学生觉得老师是他们学习的指导者、引路人、朋友。

2.化枯燥为有趣，数学多为抽象、枯燥、乏味的，这也会影响学生学习的兴趣和效率

教师在教学中可以尽量将书本上的知识变为生动有趣的问题。如，在学习一元一次方程这一节中的方程的定义时，我们可以来做一个游戏。游戏可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们学习方程的求知欲。这样，我们把抽象而枯燥的知识转变到一种游戏上来，调动了学生的积极性，学生在游戏中理解了方程的定义。

3.引导动手，诱发求知欲望

动手能力就是实际操作能力。俗话说：“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍”。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。在动手操作过程中，学生的思维会非常活跃，他们通过动手、思考，产生许多新的想法、新的问题，学习的效果会非常明显，对所学的知识也更容易掌握，印象会更加深刻。

4.利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

三、注意培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。在此过程中，教师应教会他们“做记号”，如，有效数字这一内容不懂，就在这一地方做上记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2.教会学生听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”课时不懂方法，学习效果也就不明显。如何充分运用有限的课堂时间进行有效的学习呢？在课堂学习中要坚持做到“耳到、心到、手到、眼到、口到”。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师强调的某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，要学会做笔记，将知识点记下来，以便课后复习巩固。第三，在课上，对预习中做记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己做记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，以便发现自己在这一节课中不懂的地方，多思考多提问。

四、以发现学习形式代替传统的教学模式

传统的数学教育中，以“例题+练习”的模式开展，久而久之，学生对学习数学的积极性就会消磨殆尽，很难提起对数学学习的兴趣了。针对这种情况，我在教学中结合传统模式采取发现学习的方法，让学生自己去发现、归纳、总结（用自己的语言表述出来），这样的做法比学生死记硬背的效果更好，有利于激发智慧，提高学习兴趣。例如，在《整式的乘法》一课的“单项式乘以单项式”教学中，如果教师先把单项式乘以单项式的法则引入，再以大量的练习题巩固，学生学习的积极性不大，并且学习的效果也不会很好。对此，我以教材的例子作引导，提问学生，怎样计算3×105×5×102（要求学生写出计算过程），请学生板演过程和结果：=（3×5）×（105×102）=15×107=1.5×108[转换成之前学的同底数幂相乘的

形式]

引导提问：如果把数字换成字母，如：ac5·bc2，该如何计算呢？

ac5·bc2=（a·b）（c5·c2）

得出结果之后，让学生观察，思考并用自己的话把单项式乘以单项式的过程表述出来【单项式乘以单项式，把它们的系数、同底数幂分别相乘】。

引导提问：对于只含在一个单项式的字母，如：4a2x5·（-3a2bx2），又该如何计算呢？

4a2x5·（-3a2bx2）=[4×（-3）]·（a2·a2）·（x5·x2）·b=-12a4x7b

让学生根据计算结果回答提出的问题（对于只含在一个单项式的字母，连同它的指数作为积的一个因式）。

引导提问：你从上面的练习中能得出两个单项式相乘有怎样的法则吗？

然后让学生做充分的讨论，最后总结出与书本上相似的法

则。这样做学生在发现中学会了归纳猜想的方法，重要的是这个过程引发了学生学习动力，从而产生兴趣。因而，枯燥、单一的法则经过发现后变得有吸引力了，学生在练习时更加得心应手，更加牢固地掌握所学的知识。

五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”转换到“导”。“导”就是引导，如，启发式教学法、谈话法、教具演示法等教学方法，引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、分析、归纳、总结知识。此外，应充分运用现代信息技术，使之成为数学教学的有力手段。这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效地培养学生的想象力、创作力和动手操作能力。我深知教无定法，在培养学生的同时，作为教师要不断探索，以找出更好地提高学生数学素质的方法，努力培养高素质、高能力的新一代人才。

总之，在当代的教育教学中，农村中学数学教师要充分利用教学设备，结合教学方法，总结教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，最大限度地挖掘学生的潜力，发挥他们的主观能动性，使学生成为学习的主人。这样，农村中学的学生也可以在相对落后的教学条件下，取得非常好的成绩，成为优秀的人才。

参考文献：

[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略.中国言实出版社，2003-07.

[2]张筱玮.中学数学理论与实践.东北师范大学出版社，2000-04.

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