初中音乐课堂合作学习教学方式初探

陈春晓

随着教育的不断改革和完善，教育的目标不再局限于知识的学习和掌握，而是更加丰富了人文主义的色彩，这就使得教育的改革方向和改革方式要不断地靠近教学的主体，也就是学生的自主学习。应运而生的合作式学习就很好地显露出了这个特点，合作式教学正是要求学生进行自主的探究和谈论，通过不断的推陈出新和驳斥糟粕进行学习。本文就针对初中音乐教学中合作式教学的实际应用提出几点笔者自己的意见和建议。

受应试教育的影响，初中音乐教学往往被摆在了一个比较尴尬的位置。一方面没有得到学校和各级教育机构的重视，一方面又被社会各界和家长视为才艺的重要表现。总的来说，就是音乐教学在当今的教学活动中仍然存在诸多问题，本文笔者就针对初中音乐课堂的诸多问题提出合作学习的可行性和必要性。

一、课内合作学习

小组合作式教学方案的开展，主要目的就是提高课内教学的有效性，激发学生的自主能动性，让学生更好地吸收知识，培养学生对音乐学科的兴趣和对审美艺术的追求。下面，笔者就先从课堂上小组合作学习的方式方法及其优势做一些简要的阐述。

1.课前预习，查找资料

我们都知道，初中音乐课堂已经不再局限于小学的音乐歌曲的演唱和节奏的掌握，而是更加扩展为音乐欣赏。这个“欣赏”说起来容易，做起来却是非常难的。在初中人教版音乐的教材安排中，有很大一部分是我国少数民族的地方音乐，十分具有民族特色。这部分音乐教学目标旨在培养学生对祖国大好河山的热爱，从而更好地接受民族文化。然而在实际的教学实践中，民族音乐最重要的一个特点就是具有地域性。所以说，在进行音乐课堂教学之前，如果教师能有效地利用学生的小组合作式学习方案，让学生对不同民族音乐能够在事先有一个大体的掌握，那么对教学活动的顺利展开就十分有利了。例如，《青春舞曲》的教学中，可以事先要求学习小组搜集整理好新疆风俗及民歌特点等资料，做好课前知识的了解。通过这样的合作式课前准备，学生之间能够很有效地熟络起来，这对教师以后的管理工作来讲也是非常重要的。

2.课上教授与解答

教学过程中最重要的一个部分就是授课，在这一部分的教学中，教师会着重强调音乐教学的重点和难点，凸显音乐的魅力，强调音乐的主题概念，启发学生对音乐教学的感触，从而培养学生的审美情趣。这一阶段的学习要求学生必须要认真听取教师的讲授和知识点的应用，结合以前学过的知识和教师所讲的社会背景以及音乐家本人人生际遇等方面，进行灵活的变通，感受音乐中抒发的情感，体会音乐这种跨时空的无距离魅力。在这个过程中，没有一个学生可以确定地说我完全没有理解上的偏颇，因此，教师要善于引导学生进行发问，将小组内部的不同观点勇敢地表达出来，并能耐心地给予解释。当然，教师也可以在这个过程中检查一下学生的预习情况，也就是主张让学生来为学生解答，或者是主动地分享自己找到的有关于音乐的传说、故事或者是音乐家的轶事等。并对回答正确的学生给予表扬鼓励，这不仅对激发学生的合作学习能力有积极影响，更对课堂有效性的提高十分有利。

3.游戏式乐理文化巩固

在基本的知识传授完毕之后，教师还可以指导学生进行游戏式巩固。让学生针对本堂课的教学内容进行小组接龙的比赛，或者是唱歌、或者是讲音乐故事等等。总之，就是围绕本堂课的教学内容进行扩展性游戏，这样做的好处就是能够在吸引学生注意力的情况下进行教学内容的总结，这也是合作教学的一项重点扩展项目。当然，这也是小组合作式音乐教学方式的最大优势所在，通过把大家团结在一起进行乐趣分享记忆的形式，提升学生的责任感和使命感，是对素质教育全面发展教学活动的认可和支持。

二、课外合作学习

课堂音乐学习绝不单单指的是有范围的教室内部。音乐作为一门自古以来，流传到现在仍然经久不衰的文化，其内涵旨在通过对乐理的表达抒发人们的情感。因此，教师指导学生进行课后的小组合作式交流，不仅旨在深层挖掘学生对音乐审美的情操，

更是在新时代的背景下发扬音乐教学的真理。让学生在小组内部和小组同学之间依靠彼此的音乐情节进行交流，让音乐逐步地渗透到学生的学习生活中。让音乐的学习活动不仅局限在课堂上短短的几十分钟，而是要培养成为学生的一种兴趣爱好，树立学生的终生学习观。这样有效地激发学生的自主学习兴趣，提升学生的学习内驱力，对初中音乐教学的顺利开展十分必要。

合作式教学作为新课改实施以来的一项重要的教学改革政策，其作用是不言而喻的，这也符合素质教育对学生全面发展的要求。初中音乐课堂教学是为了学生全面发展而培养学生的美的追求，其教育方式的合理使用对学生的审美能力影响很大。在这里，笔者真心地希望，每一位基层教师都能根据自己的实际教学经验和当地的教学形式，对教学过程进行适度的改革，让学生爱上音乐，乐于学习音乐，感受到音乐的魅力。

参考文献：

韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航旬刊，2012（08）.

编辑 谢尾合