“慕课”(MOOCs)对文献检索课程教学改革的启示

王 华，范 婕

(1.河北北方学院 图书馆，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 基础医学院，河北 张家口 075000)

“慕课”(MOOCs)对文献检索课程教学改革的启示

王 华1，范 婕2

(1.河北北方学院 图书馆，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 基础医学院，河北 张家口 075000)

介绍了慕课的涵义，从教师和授课对象两方面阐述了慕课对文献检索课程教学的影响，提出了在慕课背景下转变教学理念、提高综合教学能力、构建新的教学模式、改变学习习惯和加强教师自我成长等文献检索课程改革的措施。

慕课；文献检索课程；改革；启示

网络出版时间：2015-07-07 11:03

“慕课”(MOOCs)即大规模开放在线课程，于2011年在美国斯坦福大学兴起，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。从2013年起，北京大学、清华大学等高校纷纷加入国际“慕课”平台，并且建设本土化的“慕课”联盟平台。其授课范围不仅覆盖数学、统计、工程学、计算机科学、生物和化学等自然科学，还包括哲学、经济、政治等社会科学和汉语言、艺术欣赏等人文学科。“慕课”的课程讲授不是简单的信息搜集，虽然课程的学习不提供学分，也不包含在本科或者研究生的学位里，但是，“慕课”是将分布于世界各个角落的学习者和教授者通过某一个共同的论题联系在一起，而且学习者是零门槛进入，对其没有特别的要求。通常“慕课”会以每周一议题的形式提供大致时间表，定期进行课程讲授、问题探讨及阅读建议等。此外，每门课程的学习还会有小测验，例如：设置期中和期末考试，或者小范围成立网络学习小组进行讨论与互评。最后结课的时候，如果学习者试图获得某种认证的话，有可能会收取一定的费用来颁发一些证书等学习证明。

一、慕课的特点

“慕课”就是在全球范围内，由那些为了增强知识传播而具有分享和协作精神的个人组织发布的开放在线优质课程资源，最大限度地实现名校和名师课程资源的共享学习。其与传统授课方式截然不同，有自身的优势和特点。

(一)授课规模较大

所谓大规模，不仅是指一个人发布的一、两门课程，也不仅强调是数以万计的学习者数量，更注重的是教授者与求学者之间进行的规模化的协作、交互和评价。此外，学习人数越多越能发挥其功能，使学习变得更加灵活。

(二)课程具有开放性

所谓开放性，即遵照创用共享(CC)协议，这里不仅指课程学习免费，更强调课程的可复制、重组、无任何获取和交互障碍以及课程的高质量。目前，在中国中西部地区和农村普遍面临缺乏优质师资和先进教学工具的窘境，优质教育资源大多集中在东部省份和城市等发达地区。慕课的优势在于可通过互联网打破时空限制，不设置学习门槛，只要有网络，注册个人信息后便可随时随地学习。这样可以将名校的优质课程资源向更广泛的人群传播。慕课的推广对于人口众多的中国解决教育公平问题具有重要意义。

(三)授课形式是在线网络课程

在线网络课程与面对面的授课不同，主要是基于互联网开展教学。无论你身处何处，只需要一台电脑和网络联接即可享受全球范围内知名院校的一流课程。学习过程由播放视频、提问、练习和小组学习等环节组成，由电脑自动指派任务和测验评分，还可建立学习者社区进行线上线下讨论。通过提问、互动及检测等方式确保学生能够积极、主动和有深度地学习，实现自我管理，主动解决问题。教师只需启发和引导，不必讲太多。

二、慕课对文献检索课程教学的影响

文献检索课程为素质教育课程，分为理论教学和计算机操作两部分，具有很强的实用性和操作性。课程旨在增强学员的信息意识，培养其在最短时间内精准、快捷地获取想要资源的能力，提高其利用文献检索解决生活、学习、工作与研究等各方面问题的能力，从而终身受益。随着MOOCs的兴起，其对文献检索课程的影响日益显现。

(一)对授课教师的影响

从目前“慕课”在中国的授课情况来看，大多数课程是由大学教师通过引导性教学来提供的。大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，之后引导学员之间讨论互动；或者在实体课堂教学中更加侧重深入分享、探讨和解决问题。这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授者真正变为学习的激励者和启发者。所以，一门成功的慕课课程离不开高水平教师及其团队的积极配合，慕课时代并不是不需要教师了，相反，教师的引领和教授是课程实施的先决条件。在“慕课”背景下，教师不仅要增强自己的知识储备去精心选择和设计教学内容，还要设计教学的互动环节和评价方式，然而单靠一名教师的力量无法完成慕课教学的这些要求，需要依靠教师的团队协作，不同角色的教师在分工上既有侧重又密切配合。在课程运行过程中，课程设计团队要促进学生的参与互动，把传统的面授转变成共同探索与研究，随时掌控教学效果并及时提供学生的测试与反馈，分析学习数据，对课程设计进行及时动态调整，不断满足学生学习的变化需求。此外，由于慕课具有开放性和零门槛准入等特点，如果学员缺乏指导和支持会出现辍学现象。所以，教师要尽可能掌握网络技术背景下互动环节的设计以及在线课程测评及研讨交流等技术手段，提高慕课教学的质量和效益，这就需要教师不仅具有传统的学科专业知识，还要掌握云信息与数据挖掘技术等现代信息技术，实现技术与学术的结合。

(二)对授课对象的影响

一节慕课课程的内容通常按照10～20分钟左右的时长编排为一个视频，上课周期为1～3个月。从预定的时间开始，学员们需要提前了解课表、章节内容并进行注册。与传统的实体课堂教学相比，慕课通过互联网进行传播，学员可以利用碎片时间进行独立自主的高效学习。对有疑问的地方，学员可以反复观看视频直到理解为止。一门慕课课程的学习开始后，教师会定期发布教学视频，播放中会有即时测验，课后则有要求完成的作业。课中或者课下会有师生讨论互动和生生互动，教师通常只回答提问率较高的共性问题，其他问题则由网络学习社区的其他人来回答。作业的回复通常有截止日期，很多作业采用学员间相互评价的模式进行评定，学员除需按时提交作业外，还要评价其他学员的作业，以促进学员获取更为准确的课程反馈，在帮助学员获取专业知识的同时不断提升其独立思考的能力，改善学习方法，积累经验，扩宽视野，通过取得的学习成果进行内在归因，肯定自身学习能力，不断突破自我。此外，课程通常还设置了期中考试和期末考试，学员们要遵守慕课的相关规定，诚信而独立地完成考试。结课后，完成课程的学员虽然不能得到该学校的任何文凭，但是可以得到某种证书。

三、慕课背景下文献检索课的教学改革

文献检索课程的教学目标是培养学生的信息素养，灵活应用一些检索技巧和工具来解决实际问题，从容面对衣食住行、学习与工作、科学研究和企业竞争等方面的信息挑战。慕课背景对文献检索课程提出了新的挑战。

(一)转变教师的教学理念

在慕课背景下，教师要适应教学新特点，树立以学生为中心，进行针对性个性化教学的理念。在慕课的设计开发上，要以团队协作的方式，吸收不同背景、学科和经历的教师，明确各自分工，根据课程目标进行协调配合，共同提高慕课课程质量。目前文献检索课程的授课教师学科背景多样，包括计算机、药学、数学和图书馆学等专业，授课对象是全校不同专业的学生。教师之间可以按照慕课教学的要求来分工协作，可划分为：主讲教师，主讲助理教师，课程体系设置、研发教师，组织学生讨论、互动教师和课后作业解答教师。在课程实施过程中，教师不再仅是知识的权威，他们具备一定专业背景，能够成为学生专业学习的有效指导者。学生受自身知识结构和经历的局限，并不能完全清楚学习的整个过程和要达到的主要目标，必须有教师的指导。因此，在慕课背景下，教师的教学理念由传授知识变成了指导学生自主学习。此外，教师还要研发新的混合式教学模式，掌握利用数据挖掘技术实施个性化教学的手段。

(二)提高教师以信息化教学能力为核心的综合教学能力

在慕课背景下，教师只有不断学习，更新自己的知识结构，才能满足学员的求知需要。尤其是文献检索课程信息更新频繁，新的信息技术层出不穷，教学要紧跟信息时代的步伐。教师必须顺应发展需要，充分运用慕课的各种手段和技术，使课堂教学向多种形式叠加教学转变，实现由单一的接受式学习向师生合作共同创新的学习方式的转变。同时，提高教师运用现代云计算、大数据和数据挖掘等分析技术进行学习进程与效果分析的能力，以便更好地适应慕课教学的需要。

(三)根据课程要求构建新的教学模式

“慕课”是免费共享优质教学资源，不仅开放教师授课视频，还为学生提供包括学习阅读资料和学习辅导等在内的一整套优质教育资源。文献检索课程授课教师要大量浏览搜集与教学内容相关的网站、书籍以及不受版权限制的开放获取资源，从中挑选适合组织“慕课”的知识体系，也可以收集满足知识共享协议的知识内容，从而为“慕课”的课程建设提供资料支撑。利用收集的支撑材料来构建完善的知识体系，创建文献检索课程视频，学员通过慕课平台预先在家中或课外观看视频内容，通过自主学习或者慕课平台的讨论来掌握文献检索知识点，再在实体课堂上与老师交流。教师选择关键问题进行引导式讨论并安排相应的实践课程或者实践练习题，最后以收作业的形式上传到慕课平台。

(四)改变学员的学习习惯

在传统的文献检索课程教学中，上课的时间和地点是固定的，大多数学员是被动学习。而慕课平台具有开放性，不仅可以整合国内外高水平的文献检索课程，学员还可以根据自己的兴趣选修其他课程来完善自己的知识体系。这些课程都可以利用碎片化时间来学习，极大地提高了时间利用率及学习效率。与传统文献检索课程相比，慕课通过互联网进行传播，每次的课程时间只有几分钟到十几分钟，而规定完成测试和提交作业的时间为两周左右。在任何时间任何地点，学员只要有空闲时间就能够进行学习，完成自我提升。学员在慕课平台学习文献检索课程时，可随机结组进行讨论，促使自己主动思考，不断创新，在信息交流与讨论过程中实现合作学习和终身学习。

(五)加强教师的自我成长

信息技术的发展瞬息万变，教师要有一个持续的学习心态，并且要善于发现和接受新技术与新事物。教师是授课的引导者，对教学起着至关重要的作用，教师要不断地自我学习和自我成长，把最新、最实用的内容推荐给学生。教师自我成长的途径可分为内部成长和外部成长。所谓内部成长，即“慕课”教师团队成员之间的相互学习，例如：每周或者每个月定一个主题，在这个主题下，每个教师准备自己要提的问题，或是学习、发现的新技术等相关内容，在某一个特定的时段进行相互交流。如果时间冲突，可以通过网络平台搭建网络会议室，各自在不同的地点进行网络讨论；外部成长则是通过业内人士之间的相互沟通，建立联系平台，定期或者不定期地参加有关网络检索的培训与学习。“慕课”重在信息素养的培养，在条件允许的情况下，尽可能地派教师代表参加与检索和培养搜商有关的培训，并将学习心得与其他未参加培训的教师分享，促进教师团队共同进步。

与其他新鲜事物一样，慕课为文献检索课程教学带来了新的发展理念与模式，既有机遇也有挑战。授课教师要充分利用好这一平台，优化文献检索课程教学过程，注重教育资源的交互性和开放性，不断促进文献检索课程的改革与创新。

[1] 吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015,(2):190-194.

[2] 周东华.关于慕课理念在我国高校课程教学改革中的可行性分析[J].课程教育研究，2015,(2):19.

[3] 黄雪松.“慕课”背景下的高校英语基础课程改革[J].读书文摘，2014,(20):38.

[4] 徐苏燕.在线教育发展下的高校课程与教学改革[J].高教探索，2014,(4):97-102.

[5] 过宏雷，霍华春.慕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014,(5):110-114.

[6] 郭芸,白琳.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学,2014,(11):61-64，69.

[7] 慕课.http://baike.haosou.com/doc/7187428.html/2014-03-28/2015-02-27.

(责任编辑 白 晨)

MOOCs’Inspiration for Information Retrieval Teaching Reform

WANG Hua1,FAN Jie2

(1.Library of Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.School of Basic Medicine,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

This thesis introduces the definition of MOOCs,and elaborates MOOCs’influence on information retrieval teaching reform from two aspects of teachers and students.Taking the information retrieval courses of Hebei North University as an example,such reform measures are put forward as changing teaching ideas,increasing the comprehensive teaching abilities,building new teaching modes,changing study habits and strengthening teachers’ self growth in the context of MOOCs.

MOOCs;Hebei North University;information retrieval course;reform;inspiration

2015-03-03

河北省高等教育教学改革研究项目(2015GJJG143)，河北北方学院校级教育教学改革项目(JG201431)

王华(1983-)，女，河北张家口人，河北北方学院图书馆馆员，图书馆学硕士，主要研究方向为文献检索课程教学研究。通讯作者：范婕(1973-)，女，河北张家口人，河北北方学院基础医学院副教授，医学硕士，主要研究方向为病理教学。

G 434

A

2095-462X(2015)04-0097-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20150707.1103.024.html