让学生自主设计教学方法

李素辉

教师的课堂教学方法被称为“战术”，在传统的教学过程中，这个战术是教师“钦定”的，不但很早就写在了“备课本”上，而且，在课堂教学中，更是按既定的方案讲析。通过新课改的反思，教师认识到，既然课堂是学生自主的课堂，为什么不让学生选择适合自己的学习方法呢？

基于上述思考，在预习的基础上，我让学生自己设计学习方法，在《新型玻璃》一文的课堂上，赵启明同学正在兴致勃勃地畅谈他的学习方法设计：

“我建议，让老师担任‘新世界科技公司（学生自编）的董事长。假设我们课本上介绍的五种新型玻璃就是该公司研制的。让董事长宣布：‘今天，本公司要招收五种新型玻璃的推销员，请同学们以小组为单位竞聘！”

“随后，就召开‘新型玻璃展销会，让招聘的推销员介绍新型玻璃，每一位同学就是来自全国各地的玻璃经销商。”

真是太好了，大家都赞同这个方案。可是，这时我再次发言：“我很高兴赵启明同学让我担任董事长。不过，为了奖励你提出这样一个金点子，还是让你担任这个角色吧！”

于是，一个热火朝天的“新型玻璃展销会”在竞聘推销员的基础上开始了。

可是，当“展销会”快结束的时候，同学们觉得意犹未尽，茹天一同学提出：“同学们，我们接着还应该举行一个‘新型玻璃设计大赛，你想呀，一个公司想在激烈的竞争中立于不败之地，必须不断地开发新产品，因此，我打算成立‘阿凡提科研公司，计划开发新型玻璃，下面请各位设计师大显身手！”

“哇噻，我设计的是一种防盗玻璃……”“嗨，我设计了一种戒烟玻璃……”“嘿，我打算设计一种防护玻璃......”高招迭出，思绪飞扬。

学生是学习和发展的主体，教学方法的选择要有助于激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式，只有适合学生自己的学法，才是最好的学法。所以，每个学生都是天生的设计师，作为教师，最重要的是不要“抢镜头”，必要的时候，我们可以做一下点拨和指导。

因此，探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习知识，使学生群体的智力资源有效地转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养学生的创新精神。

（作者单位：安徽省阜阳市文峰中心校）